浙江省苍南县灵溪镇第十中学

    转化学困生是课程改革的要求，也是我校的现实需要。我任教的学校地处城乡结合部，有城镇的学生，也有大部分农村的学生，生源组成复杂，家庭教育水平低，学苗质量较差，学困生的比例大。这种现状严重影响了义务教育的质量和学校的生存与发展。转变学困生，提高教育教学质量，已成为每个学科教师必需思考和解决的首要问题。

    一、转变教学方式，激发学困生学习兴趣

    对于学困生来说，其学习成绩差的主要表现是对学习缺乏兴趣和足够的参与度，学习积极性不高，因此，要实现学困生的成功转化，首要便是要激发起学困生的学习兴趣，使其感受到学习的乐趣。这就需要教师转变传统的教学方式，根据初中学生的心理特点，针对初中生好奇心强但思维发展较薄弱的认知现状，结合教学内容，创设一些学生感兴趣的教学情境，以此引起学生的学习关注，进而调动学困生的学习兴趣。例如，在教学“平方差”相关内容的时候，一改传统直接导入新课的方式，设计一个超市购物的情境：“小明同学去超市称了11.5千克的饼干，饼干的单件是每千克10.9元 ......