南阳幼儿师范学校

    苏霍姆林斯基曾经说过：“学习文学的最终目的是形成人的内心世界——道德、修养和美。”语文教学作为基础性学科更应承担这样的责任。

    一、阅读教学中的德育渗透

    阅读教材中多以选择优秀的文章为主，内容十分丰富，蕴含的德育内容也深入且广泛，这里有心怀天地游万仞的庄子；有与楚地山河共存亡，胸怀国家却不得志而忧郁满怀、高吟于河畔的屈原；有“车胤囊萤”、“孙康映雪”的辛苦读书的学子；有登岳阳楼发出感慨“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹；有深切悼念友人的思想家恩格斯，有终日画蛋的达芬奇，还有那“不为五斗米折腰”的陶渊明，那不畏权力，蔑视权贵的李太白，那赤鼻矶上、滔滔江畔慷慨吟啸的苏东坡……从古代宰相、诗人、文豪，到现在政要、将军、学者，他们因各自不同的理想、性格而造就了不同的际遇和人生，他们以高尚的情操、坚强的意志在中华民族博大的文化历史中刻下了烙印，这些精神激励着一代又一代人奋勇向前，完善自我。

    (一)在诠释主题中渗透德育。文学艺术作品具有丰富多彩的主题元素，是德育的天然载体，挖掘文学作品这一过程本身就对学生道德观念的形成起到潜移默化、“润物细无声”的作用。主题是指文艺作品中所表现的中心思想。它是作品内容的主体和核心，既反映了文章的中心思想，也是作者创作意图的体现。在教学过程中，每一节课每一篇文章都有一个主题，一篇文章没有主题就好似群龙无首，就好似人物没有灵魂。作为阅读教学中一个中心环节，对主题的阐释说明至关重要。因此，在阅读教学中，教师应当花费精力和时间去探究主题的部分 ......