浙江省温州市永嘉第六小学

    常规的小学语文阅读教学一直都是以统一教学、齐头并进的方式来组织教学活动的，教师会按照教案组织阅读教学，要求所有的小学生按照计划进行阅读探究。但是，小学生的阅读能力、理解能力、文学鉴赏能力等多种能力素质都直接影响着他们的阅读效率，导致小学生难以按照统一步调获取文本信息。如果一直以“一刀切”要求来组织阅读活动，那么将会严重影响学生的阅读感受，使其逐渐丧失阅读兴趣。而且，在新课改下，教育部也以“个性发展”这一理念指出要关注学生个体需求，所以小学语文教师需要以分层教法来改善阅读结构。

    一、科学分层学生

    学生分层是应用分层教学法的基本前提，学生分层的科学性与有效性也就直接决定着分层教学法的应用效率。因此，小学语文教师要全面观察小学生在阅读学习中的能动表现，从学生智力、阅读兴趣、阅读收获等方面汇总学情，借此确定学生分层结果，以便据此确定针对性地阅读教学计划。

    为了完善分层结论，笔者会先从学生在语文阅读理解题目中的得分情况初步进行学情分析 ......