浙江省青田县伯温中学

    著名心理学家斯腾伯格说过：“我们坚信：教育的最主要的目标是引导学生的思维。”小学科学课程标准也明确指出，“科学探究不能只停留在形式上，要在关注学生动手实践操作获得知识的同时，关注学生思维能力的发展”。由此可见，没有科学思维参与其中的科学探究活动，是无意义的；没有科学思维参与其中的科学探究活动，也是浅薄的。

    近年来，我们的小学科学课堂也正努力践行“科学学习要以探究为中心”的理念，之前“教师讲、学生听，教师演、学生看”的情况得到了很大的改进，取而代之的是学生人人参与教学活动之中。应该说，学生在参与探究活动的过程中，动手能力得到了一定程度地提升，这是值得肯定的。然而，我们也发现，有相当一部分学生在“热闹”的课堂中，只是在尽兴地活动，没有融入积极的思维活动中，这样就导致了课堂探究效率的低下和学生对科学结论的茫然。相信我们有很多教师都有这样的感受，经过一定时间的教学后，学生在科学课学习前的观点和想法还是没有改变多少。

    例如，在三年级下册《物体的沉与浮》学习之前，很多孩子都认为轻的物体会浮、重的物体会沉 ......