王力

    合肥铁路工程学校

    近年来职业教育的迅猛发展，对职校的数学教育模式提出了更新、更高的要求。数学教学不单单是让学生具备学习专业课程所需要的基本数学知识，更重要的是培养学生思维的抽象性、逻辑性、严密性及推理能力等，进而能运用这些能力来分析问题和解决问题。然而，现实中的数学教学却远非如此，在职校的基础教学中，过分强调了数学的“专业性”，形成了对数学教育作用的片面理解——仅为专业服务。专业课需要什么样的数学知识，学校和系里就安排什么样的数学课程，那些与数学知识没有直接联系的专业和系别，干脆就将数学这门基础课删掉了。这降低了数学的作用，即通过数学学习来培养学生的创造性以及推理能力、思维能力，造成学生的创新能力及分析问题和解决问题的能力不佳这一不良后果。此外数学的教学思想也有些片面——重结果轻过程。传统的数学教学只重视学生掌握知识本身，而不重视学生掌握获取知识的方法。结果学生养成了只掌握知识却不思考知识的习惯，使有些学生只会读死书，思维和创新能力较差，不能很好地应对现实中的一些问题。这对职校的学生来说是有百害而无一利，那么如何做才能改善这一不良现象呢？

    一、在教学思想上：转变观念，正确理解数学在职校中的作用

    著名数学家华罗庚教授曾指出：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变 ......