黄慧

    湖南省道县潇水学校

    数学教学要使学生能把所学的知识应用到后续学习中或将来的生活、工作中去，是我们的根本目的之一。学生在学习中产生的有效迁移量越大，说明学生的原有认知结构构建得越好，产生适应新的学习情境或解决问题的能力越强。因此，为迁移而教，应当成为数学教师的一种教学思路和教学观点.在每项教学活动中都应注意创设和利用有利于积极迁移的条件和教育契机，促进有效迁移的发生。本文结合笔者的教学实践，谈谈在促进有效迁移方面的一些做法和体会。

    一、塑造良好认知，提供迁移资源

    一个具有良好数学认知结构的学生，他能从深层次结构上去理解知识，能比较敏锐地把握学习材料之间的关联，并能进行一定的分类和组合，使知识经验系统化，也容易产生积极迁移；而具有不良结构的学生，所学的数学知识往往杂乱无章，缺乏系统性，不易产生良好迁移，甚至容易产生一些错误的迁移。

    1.注意各知识点之间联系，不断提高知识的条理性

    知识内容的正确性和丰富性、知识间组织联系的多样性和条理性等，都影响着学生在学习新知识、解决新问题时提取已有知识的速度和准确性，从而也影响迁移的发生。在数学教学内容的安排上，要注意在各个单元相互独立的前提下，体现出各单元各部分之间的内在逻辑联系和前后衔接，使先前的学习作为后续学习的准备，后续的学习是先前学习的自然延伸，切忌造成各部分之间的相互割裂 ......