李天朋

    浙江省温州市永嘉三江中心小学

    概念的确定性，使得概念本身具有严密的逻辑体系，在一定的条件下，一个概念的内涵和外延是固定不变的。但小学数学的概念，除了具有数学概念的特征之外，还往往具有某些自然概念的痕迹，而且它还针对儿童认识的特征，常常经过某种改造，以适应儿童学习的特点，以便其掌握和应用。因此，小学数学概念的教学，在内容上是分段的，逐步发展的，总体呈螺旋上升的形态。在教学中，我们应该根据其特点，进行教学。

    1.结合生活实际引入概念

    数学来自现实生活，学生的周围处处有数学，结合生活实际引入概念是一个有效的途径。在小学教学中有很多数量关系都是从具体生活中表现出来的，因此，教师在教学中要充分结合学生的生活实际，把抽象的内容转变成具体的生活知识，在学生思维过程中强化抽象概念。例如在引入平行四边形概念时，先出示两组不同长度的四根小木棒，教师进行演示，让学生观察后，再把这四根小棒钉成一个长方形。让学生观察这个长方形，然后教师又进行演示，把它向其中一头拉斜，让学生观察教师演示后的形状，引导学生说说这时的长方形变形后有什么特点 ......