王新柱

    江苏省徐州市沛县大屯矿区第二中学

    初中数学科目的逻辑性相对较强，属于理性大于感性的一门学科。随着社会的发展与教育理念的创新，教育工作者逐渐认识到数学情感的重要性，鼓励初中数学教师开展情感教学，在提升数学教学效果的同时，满足学生的情感需求，实现学生的全面发展。

    一、注重对学生数学情感的培养

    1.问题导入法

    教师可以把学生感兴趣的问题作为导入知识的内容，吸引学生的注意力，引导学生产生数学情感。比如，在进行“不在同一直线上的三点确定一个圆”这一知识点的教学时，教师可以向学生提出如下问题：“同学们应该都听过完璧归赵这一成语，这里的‘璧'指的是和氏璧，它是一块圆形的美玉。现在有一名考古学家发现了一块破损的和氏璧，同学们可以帮助考古学家复原这块玉吗？”这一问题能够引发学生的思考，激发学生的求知欲望，使学生主动进行数学知识的学习与分析，有助于学生数学情感的培养。

    2.生活导入法

    教师可以结合生活中常见的事件与问题，引导学生进行对数学知识的分析和探究。比如，在进行“数据的集中趋势”中“平均数”的教学时 ......