张艳艳

    对应用 PBL教学法的护生情商自评的调查分析与改进策略

    张艳艳

    目的:了解采用 PBL教学法的护生在情商方面的提升效果及遇到的问题。方法:对 2006级护生 32名采用 PBL教学法,教学结束后通过问卷调查了解护生情商水平自我评价。结果:81.25%的护生焦虑水平的化解不满意,37.50%的护生心理调适能力低下,31.25%的护生对自己信心不足。结论:在运用 PBL教学法时,不能仅重视学习效果的优劣,还应重视护生情商方面的教育、引导和培养,为更好地实施 PBL教学提供借鉴。

    护生;PBL;教学;情商

    PBL是以问题为中心的学习 (problem based learning,PBL),运用科学的方法发现问题,寻找信息和知识的空白点,起到加强自学、团结协作、解决问题为目的的一种教学方法[1]。情商 (EQ)是人的情绪商数,指个人对自己情绪的把握与控制,对他人情绪的揣摸与驾驭,对人生的乐观程度和面临挫折时的承受能力。情商可分为五种情绪能力:自知、移情、自律、自强和社交技巧[2]。PBL教学模式作为一种教学改革已探讨过多次,在已往运用 PBL教学法时,只注意到这种教学模式的优劣与效果,却忽略了护生情商方面的变化及对护生情商方面的相关内容的引导、教育和培养,因此,在实施PBL教学中,经研究发现一些问题。现报道如下。

    1 对象与方法

    1.1 对象

    选择 2006级护理专科护生 32名为研究对象,年龄 19～21岁,平均 (20.4±2.32)岁,均为女生。

    1.2 方法

    选取《护理学基础》部分内容进行 PBL教学共 40学时。按 PBL教学步骤 (精选病例设问→精讲导学→查阅资料或现场调查→小组讨论、制作课件→汇报总结)设计并实施。实施中 8名护生为 1学习小组共 4组,每组辅导教师 1名,每组根据课堂所学理论知识结合所查找的有关资料,分别对案例或问题进行选题、设计、提出与回答问题等角度进行讨论分析,教师参与辅导,包括获取信息、资料的处理、协助临床现场调查、课件制作、参与讨论、辅导汇报及论文撰写等,由其中 4名护生代表小组将内容、结果进行课堂汇报,最后授课教师总结 ......