范 飞 徐燕英

    PBL在手术室护理教学课间见习中的运用

    范 飞 徐燕英

    本文选取我院 2008年有《外科护理学》授课的护理大专班级四个班作为研究对象,在手术室护理这一章节授课过程中,两个班仅在校内实训基地训练,另两个班增加医院手术室见习,同时采用 PBL教学方法。结果显示,实验组学生理论知识掌握方面的成绩与对照组学生无差异(P>0.05),但在临床思维能力及技能考核方面成绩明显高于对照组(P1 对 象

    2005级五年制大专护理四个班学生,共 200名,A,B班为对照组,100例,C,D班为实验组,100例。年龄 17～19岁。该学期均有开设《外科护理学》课程。所有学生均由具备丰富教学经验的同样老师授课。教材选用人民卫生出版社出版的高职高专教材《外科护理学》。

    2 方 法

    2.1 制定技能考核标准

    全教研室集体备课,对实训课内容进行统一规范,制定标准化评分标准,并将评分标准请学院护理行业专家论证,讨论通过,制定自编教材《专科护理技能训练指导》。提前一学期与教学医院手术室护士长联系,对实训带教人员统一培训,使手术室实训带教规范化、标准化。

    2.2 调整手术室护理教学计划

    根据教学大纲制定授课计划,将《外科护理学》中手术室护理章节内容进行调整。将手术室护理教学时数增加为 18学时,共 3周时间。对照组分为理论讲授 2学时,实训基地训练 12学时,考核及讨论 4学时。实验组在此基础上增加手术室见习 4学时。将实验组课程安排于上午 1～2节课,以利课间前往手术室见习。

    2.3 实施过程

    实验组学生在理论课结束后用课外辅导时间讲解前往手术室见习注意事项及须遵守纪律,并解释 PBL教学方法,每组选取不同的手术室病例,如对急性阑尾炎患者提出问题:当患者进入手术室后护士接收患者开始一直到手术结束后送患者出手术室,手术室护士须完成的工作,并以此工作为导向设计出若干问题以待解决。每 10人为一组,选出小组长,并进行分工:查阅资料,整理资料,见习时观察不同的工作项目(解决不同的问题),书写总结,PPT演讲稿汇报等,每位成员均承担一定的任务,活动次数和时间由小组成员自行决定。在实训基地对手术室专科操作技能进行反复的训练,学生分批次前往教学医院手术室见习,带教老师由我院外科教研室老师及手术室高年资护士担任 ......