高 燕 陈冬秀

    护理本科生双语教学元认知策略使用情况的调查分析

    高 燕 陈冬秀

    目的:调查双语教学中,护理本科生元认知策略使用情况及与满意度和英文期望值的关系。方法:对 2007级 122名护理本科生进行问卷调查,并随机抽取 20%的被调查者进行访谈,以进一步了解学生的元认知策略使用情况。结果:双语教学中,学生使用五种元认知策略的频率从高到低依次为自我评价、自我监测、选择性注意、计划和目标、自我管理。学生元认知策略的使用频率与满意度和英文期望值之间呈正相关,使用元认知策略的频率越高,对教学的满意度越高,对英文期望值就越高。结论:在双语教学中,教师应注重学生元认知策略使用的训练,以改进双语教学模式,提高双语教学的满意度。

    元认知策略;护理本科生;双语教学

    近年来,我国许多高等院校均已开展双语教学的实践与探索。从发展趋势看,医学院校护理专业开展双语教学有着其特殊的意义。然而,目前它仍处于尝试和探索阶段,许多学者主要从教学模式、师资培养和教材建设等方面做出了探讨,而从学生学的角度进行探索的较少。双语教学是师生共同输入信息的过程,教师输入包括双语教师的语言知识和文化知识,运用两种语言和传递两种或两种以上文化的能力;学生输入包括语言性向、技能、态度、动机等[1,2],由此可见学生在双语教学中是教学效果的影响因子。“元认知”这一概念是美国心理学家弗劳威尔[1]提出来的。他认为,元认知是指认知主体关于自己的认知过程、认知结果以及相关活动的知识。元认知活动是一个复杂的活动过程,它包括三个组成部分:元认知知识、元认知体验和元认知监控。元认知的三大组成部分相互联系和制约。元认知知识包括认知主体在认知过程中所获取的知识以及那些能够控制认知过程的知识。弗劳威尔将元认知知识分为三类,即主体知识、任务知识和策略知识。学习者在掌握了一定的元认知知识以后,必然会引发元认知实践,元认知实践又会涉及到元认知策略的使用和元认知的调节 ......