陶 慧 王海彦 李莹霞

    社区护理教学中师生互动机制的探索与实践

    陶 慧 王海彦 李莹霞

    目的:探索社区护理教学实践中的师生互动机制。方法:对 214名护理本科生,在社区护理教学中引入师生互动机制,采取理论课、见习课、讨论课等多种教学形式相结合的方式进行授课。结果:214名学生对社区护理学教学效果的总满意度为 99.5%,课程成绩优良,无不及格学生;形成了以学生为主体,教师起主导作用,双方均以学生能力的培养为核心,在民主、平等的氛围下,综合应用理论课、见习课、讨论课相结合的形式,师生共同参与社区护理的教与学的互动机制。结论:师生互动机制的运用有利于提高社区护理教学的效果。

    社区护理;教学;师生互动

    10.3969/j.issn.1672-9676.2011.04.040

    高等教育的根本目的是培养社会需要的高素质、强能力的创造型人才。世界医学教育高峰会议公报提倡积极的以学生为中心的学习方法,注重能力的培养[1]。在当今社会越来越强调大学生能力的大背景下,当代大学生已经不再满足传统的“一言堂”、“满堂灌”的单向传递的教学模式,而希望大学的学习过程能够成为自身主动学习、探索知识、增强能力的活动。为了改变以往社区护理教学以教师讲授为主、学生缺乏参与的机会、学习兴趣不高的情况,适应现代大学生日益提高的学习需要,笔者引入先进的师生互动理念,在社区护理的教学实践中探索良性的师生互动机制,现将结果报道如下。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    选择两个院校 2004级护理本科班 214名学生,男 15名,女 199名。年龄 19～21岁。均为同年入校的高中应届毕业生。两个班均采用相同的教材[2],由同一名教师在大学三年级下学期采用相同的方法授课。

    1.2 方 法

    根据教学内容分别采取理论课、见习课、讨论课等多种教学形式,其中理论课 18学时,见习课 3学时,讨论课 6学时,共计 27学时。课程结束时采用综合评价的形式评定学生课程成绩。

    1.2.1 理论课

    1.2.1.1 教学内容 将教材前 4章列为理论课讲授内容[2],包括绪论、社区护理工作方法、社区健康护理、家庭健康护理,这 4章相当于社区护理的总论部分,详细介绍了社区护理产生的背景、基本概念、基本理论和基本工作方法,学生以往未曾接触或学过,故采用理论课的形式由教师重点讲授 ......