朱珍玲

    交互式教学法在《外科护理学》教学中的应用

    朱珍玲

    目的:探讨在《外科护理学》教学中应用交互式教学的方法与效果。方法:随机选取两个班，分别作为实验班和对照班，对照班采取传统的课堂教学法，实验班应用交互式教学法，课程结束后对学生进行问卷调查及闭卷知识考试。结果:实验班对《外科护理学》课程评价及平均成绩、主观题成绩明显高于对照班(P<0.01)。结论:交互式教学法应用于《外科护理学》教学中，有利于提高学生兴趣，促进师生间良好沟通，培养学生临床思维、创新意识和分析解决问题的能力，提高课堂知识吸收率。

    外科护理学;交互式教学;效果

    10.3969/j.issn.1672-9676.2011.05.044

    《外科护理学》是护理专业一门主干课程，知识点多，内容繁杂，实践性强。传统的“以教师为中心”的满堂灌教学模式枯燥乏味，让学生在课堂上处于被动状态，师生之间、生生之间缺乏沟通，学生的临床思维、交流能力得不到锻炼，学习兴趣低，教学效果不理想。交互式教学是美国教育心理学家Brown和Palincsar提出的一种旨在改善学生阅读理解和自我监控技能的教学方法[1]。它以交际法为基础，强调以学生为中心，教师是促成者或独立的参与者，注重提高学生的交际能力和培养学生语言应用的能力[2]。交互式教学法在国外医学院校已普遍采用并取得良好效果。笔者对我校2008级护理专业(三年制大专)《外科护理学》进行交互式教学方法的尝试，旨在为《外科护理学》更新教学理念，改善教学模式，提高教学质量提供依据。

    1 对象与方法

    1.1 对象

    在我校2008级护理专业大专班学生中随机选取两个班级，一个班级(48人)为实验组，另一个班级(50人)作为对照班。所有学生均经统一入学考试，随机分班，两班学生在性别、年龄、入学成绩等方面比较，差异无统计学意义(P>0.05)。两班采用同一统编教材、同样授课计划、同一授课教师。

    1.2 教学方法

    对照班采用传统的教师讲授为主的课堂教学法;实验组采用交互式教学法，教师为学生建立一个QQ群，将群号告知学生。交互式教学法具体如下:

    1.2.1 创设问题情境，引导自主探究 每次上课前1周，教师设立问题情境，抛出一个临床病例，并根据教材内容，结合病例进行相关知识提问，将病例和提问通过QQ群发给学生。如“外科休克患者的护理”这一章内容，教师先引入一个临床病例，再提出问题:(1)该患者属于休克的哪一期?(2)休克各期主要有何临床表现?(3)病因和病理生理机制是什么?(4)处理原则有哪些?(5)该患者主要存在哪些护理问题?护理要点是什么?学生根据病例和提问 ......