赵亚珍 刘 扬 李爱琼

    护理学基础课程教学方法的探讨

    赵亚珍 刘 扬 李爱琼

    目的:探讨护理学基础课教学的方法。方法:采取以问题为中心的教学法、角色扮演法、小组讨论法、演示法等教学法学习专业知识。结果:促进学生对难点、重点问题的理解和理论知识的运用,提高教学效果和学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。使学生从理性到感性,从感性再回到理性,时间短,收效快,动手和自学能力都得到培养。结论:通过多种教学方法的实施,调动了学生学习的积极性和参与性,提高了沟通技巧,增加了学生的学习兴趣,营造良好的学习和竞争氛围,培养了团队合作精神。

    护理学基础;教学方法;探讨

    10.3969/j.issn.1672-9676.2011.06.048

    教学是一种创造性活动,选择与运用教学方法和手段要根椐各方面的实际情况统一考虑。万能的方法是没有的,只依赖于一种或两种方法进行教学无疑是缺陷的。常言道:“教学无法,重在得法”[1]。为体现以学生为中心的教育思想,充分调动学生学习的积极性和主动性,在护理学基础教学中,我们根椐大专护理人才培养的指导思想,将培养目标设定在“以社会需求为目标、以就业为导向、以能力培养为本位,面向市场、面向职业、面向就业”的指导思想。突出护理专业课程,加强整体护理观,注重护理技能和实践能力训练,在教学过程中坚持“三优、二导、一减”(优选教学内容,优化讲授方法,优质讲授效果;指导学生自学,指导学生主动获取知识和信息;减轻学生负担)的教学模式,贯彻少而精的教学理念,强调师生互动式、启发式、讨论式教学,以问题为中心的教学法、角色扮演法、小组讨论法、演示法等教学方法;不断探索适宜的教学方法和手段以增强教学效果,提高教学质量。根据课程的特点和课程目标,我们在教学方法和手段方面进行了下列改革,现报道如下。

    1 对象与方法

    1.1 对象

    选择我校 2007级大专护理专业的 14个班 510名学生为研究对象,均为全国高考后录取,学制 3年。男 14名,女 496名。年龄 19～22岁。随机分为对照组 7个班级 254名和观察组 7个班级 256名。两组学生在性别、年龄、入学成绩及基础成绩等方面比较差异无统计学意义 (均 P>0.05),具有可比性。

    1.2 方法

    两组学生任课教师相同,对照组按传统的方式教学 (单一),观察组按改革方式教学 (多种)。

    1.2.1 课程实施过程中引进以问题为中心教学法 以问题为中心的学习方法是一个与传统的学习方法完全相反的学习顺序,即用“这里有一个问题,学习它”来取代传统的方式:“学习这些,你将能解决问题”[2] ......