张利苹 刘红梅

    PBL教学法在高职《老年护理》教学中的应用

    张利苹 刘红梅

    目的:探讨PBL教学法应用于《老年护理》教学中的效果。方法:随机抽取2006级2个高职护理班，分别采用PBL教学法和传统教学法授课，并对2个班教学效果进行比较。结果:实验组学生的学习成绩明显高于对照组(P<0.05)。PBL教学法有利于学生养成关爱老人的职业素养，激发了学生的学习兴趣，培养了自主学习能力，提高了分析、解决问题的能力及团队协作能力，有利于提高教师的业务水平。结论:PBL教学法优于传统教学法，将其应用于《老年护理》教学中是可行的。

    PBL教学法;老年护理;教学;应用

    10.3969/j.issn.1672-9676.2011.13.046

    中国已进入老龄化社会，2005年，我国已有老龄人口近1.5 亿，占全国总人口的 10.8% 以上[1]，至 2025 年将达到20%，2050年达到25.5%[2]。不断加剧的老龄化现象使得老年护理人员的需求量急剧增加，当务之急是培养适应社会发展需要的实用型老年护理人才[3]，因此，老年护理教育的模式和方法也应进行改革，做到快速、优质、高效、实用地培养高职护生[4]。以问题为基础的学习是以教师为主导，以学生为主体，强调把学习设置到有意义的问题情景中，让学生通过分析真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并培养自主学习的能力[5，6]。为探索这种教学法，我校在2010年老年护理课程的部分章节进行了PBL教学的尝试，现报道如下。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    随机抽取我校2006级五年制高职护理2个班共101人作为研究对象，男5人，女96人。年龄18～22岁，平均(20±1.2)岁。一个班(50人)为实验组，采用PBL教学法;另一个班(51人)为对照组，采用传统教学法。两组均为四年级学生，均已学习过各基础课程和内科、外科护理学课程。两组护生在性别构成比、年龄、基础知识及专业知识掌握情况等方面比较，差异无统计学意义(P值均>0.05)。两组授课教师相同，按同一教学大纲和课程表授课，选择的教材均为孙建萍[7]主编的《老年护理》 ......