杨 美

    护理健康教育是一种以患者健康为中心的新型护理模式，但在现今护理健康教育实施过程中，存在着影响健康教育的因素。健康教育是整体护理的核心，要达到高质量的康复目标，健康教育是最直接、最基础的工作[1]。本文目的在于分析影响护理教育质量的相关因素，以做出相应护理对策，从长远利益出发，让护士掌握健康教育的内容和方法，以利于在实施健康教育中，有效地发挥作用。健康教育是指有计划、有组织的系统教育过程，它促使人们自觉地采用有利于健康的行为，以改善、维持和促使个体的健康。护士通过向患者传授疾病有关医学、护理学的知识和技能，调动患者积极参与护理活动，提高自我护理保健能力，达到恢复健康的目的[2]。护士是住院患者健康教育的主要责任人，也是实施者，所以，要求护士掌握多学科知识，以满足不同患者的信息需求。有效的健康教育可以促进患者及疾病的早日康复，反之，不仅疾病不能康复，而且还有可能造成严重后果。经过几年的尝试，我们体会到多种因素影响了护士健康教育的效果，其中最重要的是护士素质能力。笔者现将影响护士健康教育的因素及对策综述如下。

    1 影响健康教育的因素

    1.1 护士知识受限，缺乏教育能力 临床护士学历层次偏低，大多数护士未接受正规的健康教育知识培训。相当多的人员只注重执行各项治疗与分级护理要求，观念仍未更新，接受新知识能力偏低，不能正确认识护士角色的多元化，教育角色认识偏差，给护理开展教育活动带来了困难。新知识接受差，缺乏教育知识的技能。不了解患者教育的基本程序，不知如何施教[3]。罗洪等[4]在调查护士对患者教育需求认知的排序显示，排在前三位的分别是疾病相关知识、用药指导、了解住院环境和规则;排在最末位的是患者出院指导。因此，在住院期间，护士对患者实行的健康教育多为疾病教育，以患者和家属掌握疾病知识为目的，对心理护理，尤其是出院后指导患者消除疾病的危险因素、建立健康行为的健康教育未受到关注[5] ......