刘 睿 郭艳玲

    临床护理带教教师是护生接触专业实践的启蒙者，在护生完成临床实习的过程中，带教教师担负着传授知识、培养护生能力和职业素质的双重任务。一支优秀的护理师资队伍，是保证临床实习带教质量，完成教学任务的关键[1]。目前，国内对临床护理带教教师的带教水平评价方法主要有数理统计法和标准比较法，数理统计法以定量分析为主，无法全面评价带教水平，而标准比较法则以定性分析为主，缺乏定量分析[2]。在此，本文采用模糊综合评判的方法，对临床护理带教教师的带教水平进行评价，以寻求一种定性定量相结合的、较为科学、客观、规范的临床护理带教水平综合评估方法。

    1 一般资料

    选择我院不同层面的10名护理专家作为本研究咨询对象，如护理部主任、副主任、科护士长、区护士长及主管护师等。专家纳入条件:从事临床护理、护理管理或护理教学10年以上;熟练掌握护理学专业知识及护理临床教学工作;熟悉国内临床护理带教水平评价相关内容;了解国外临床护理带教发展趋势。评价对象为我院参与带教的临床护理带教教师。

    2 方法

    2.1 临床护理带教水平评价指标体系的设计 根据评价指标体系科学性与客观性相统一、系统性与层次性相统一、可靠性与可行性相统一的设计原则[3]，并结合临床护理带教的任务和特点，构建出如表1所示的临床护理带教水平评价指标体系[4，5]。

    表1 临床护理带教水平评价指标体系

    2.2 临床护理带教水平模糊综合评价模型的建立 模糊综合评判法的基本思想是将所涉及到的诸多因素按照某些属性划分为几类，从低向高层次的顺序，先对每一类进行初层次的综合评价，在此基础上再对每类所得的评价结果进行类间更高层次的综合评价，从而得到一个既定量又较符合实际的评价结果。具体步骤如下:

    2.2.1 建立各因素的评价集V 确定模型中各个因素的评价结构为4个等级，即V中的元素为4个(k=4)表示为V=V1 ......