红 杨 赛 卢慧芳

    继续护理学教育是继规范化专业培训之后，以学习新理论、新知识、新技术和新方法为主的一种终生性护理学教育[1]，是关系护理水平及护理队伍建设的重大问题，是加速护理专业、人才培养的重要措施[2]。随着科学技术的迅速发展及知识经济的到来，社会和专业的发展需要护理人员接受更多的教育来为之服务，要想跟上现代医学的迅速发展，满足社会对护理需求的不断增长，必须不断地更新知识和技能[3]。英国国家健康服务中心(national health system，NHS)强调终身学习对护士的重要性，并渗透“活到老学到老”的学习理念[4]。本文阐述了目前国内护士的继续教育的现状，存在的问题，并提出了解决的建议。

    1 目前继续护理学教育存在的问题

    《中国护理事业发展规划纲要》要求:到2010年，具有大专及以上学历的护士应不低于30%，具有大专及以上学历者的护士在三级医院不应低于50%[5]，二级医院不应低于30%。国家卫生部在1997年颁布的《继续护理学教育暂行规定》中明确提出了护士连续注册需提供继续教育合格证明的规定[6]。据有关文献报道，近30%的护士不能完成国家规定的继续教育学分[7]，表明继续护理学教育还存在问题。

    1.1 学分的制定标准和考核标准不统一 按照国家卫生部的规定，继续教育实行学分制管理。继续教育学分管理的推行对在职护士继续教育的规范化管理起到了一定的推动作用[8]。国家卫生部《继续护理学教育暂行规定》将学分分为Ⅰ、Ⅱ两类学分。而《军队继续医学教育学分管理试行办法》将学分分为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ类学分。这两种学分制定标准均要求教育对象每年获得的最低学分为25分。但有的基层医院采用标准学分与附加学分来评价护士继续教育情况，标准学分每学年25学分。在标准学分中，要求护士必须参加院内培训项目，如护士、护师及主管护师等要参加医院的每季度1次的理论及操作考试，参加本地市级、院级的业务学习。附加学分主要记录论文、参加省级以上学术会、短期学习班及进修等所获得的学分[9]。另一方面，全国统一的培训模块和考核标准在我国尚没有实施，培训内容在不同地区，甚至不同医院都有不同，因而导致了相同等级的医院之间护士职业素质的千差万别，参差不齐[10]。

    1.2 人力资源不足 护理高等教育在我国发展较晚 ......