张 琰

    以问题为导向 探讨《护理学基础》实验教学改革

    张 琰

    随着医学模式的转变，护理实践对护理专业人员的要求从单一的疾病护理转向多元化的健康服务。为适应新的医学模式，高等医学院校培养的护理专业的学生必须具备较高的综合能力。在护理教学中，实验教学环节是护生准确掌握和融汇理论与临床知识、培养创新能力的关键环节[1]。随着我校教学规模、办学层次、学生人数的不断增加，对护理实验教学环节提出了更高的要求。我们在原有教学方法的基础上，重视护理实验教学，以问题为导向，引入情景教学，逐渐建立以学生为主体，教师为主导的新的实验教学体系[2]。现将我校加强护理实验教学，深化《护理学基础》教学方法改革详述如下。

    1 更新教学理念，重视实验教学

    大多学校的护理教学以理论教学为中心，对实验教学定位不高，重理论轻实验的现象还普遍存在[3]，在课时安排上，理论课学时占的比例较大，实验课所占学时不足。其原因主要是观念传统守旧，不敢也不愿打破旧模式，不能跟上临床护理飞速发展的需要[4]。在这次教学改革中，我们对2009级护理专业《护理学基础》做了大幅调整，根据临床工作特点，合理分配并大幅增加常用护理技术和新技术在教材中所占比例，实验学时的比例由之前的不到总学时的1/3调整为1/2，将理论与实践教学比例设置为1∶1。做到了每章教学内容均有实验项目相匹配，既实现教学与临床的结合，又能够反映出最新的临床动态[5]。为了配合实验课的教学和学生创新学习能力的培养，教研室自主编写了《护理技术学习指导》，该指导主要以案例介绍和案例分析的形式将鲜活生动的临床场景呈现给同学们[6]，提高了同学们极大学习兴趣，培养了他们主动学习、思考的能力。

    2 整合实验教学内容，培养关爱品质

    护理实验教学基本上没有开放性、设计性实验 ......