李火把 金 莉

    应用能力本位教育理念构建护理硕士专业学位课程设置

    李火把 金 莉

    随着医学事业的发展，专业化越来越强，对护理技术要求越来越高，临床急需一批能够直接为患者提供护理服务，在某一专科领域具有较高护理水平和专长，能独立解决该专科护理工作中疑难问题，并可指导其他护士工作的高级护理人才。这已经成为困扰日益发展的高等护理教育的问题之一[1]。我国于2005年颁布了《中国护理事业发展规划纲要》，提出了根据临床护理工作的实际需要有计划地培养临床专业化护理骨干的要求，以充实临床高级护理人才队伍，发展护理事业。为了满足社会发展对高层次实用型护理人才的需求，促进医疗卫生事业科学、高效、有序的发展，确保国家社会健康保障体系的长期稳定，2010年1月，国务院学位委员会第27次会议审议通过了护理硕士专业学位设置方案，我国的护理硕士专业学位教育由此开展。

    1 护理硕士专业学位及其课程设置

    1.1 专业学位 专业学位是相对于学术学位而言的学位类型，其目的是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才[2]。专业学位的特性可以简单地概括为三个方面:(1)实践性。专业学位教育的实践性应从我国专业学位教育的产生及发展过程来看。专业学位的设置是为了解决和克服学术学位的不足或薄弱点而产生的。单一的学术型学位教育明显暴露出一个较为突出的问题，即其实践应用能力不高。理论与实践联系的能力不强，应用专业理论解决实际问题的能力较差[3]。专业学位研究生的培养不明确要求从事学术性的研究而旨在提高其应用专业理论知识解决实际问题的能力。(2)复合性。一个专业学位获得者或从业者既要懂本专业的理论知识，又要精通专业技能，还需要有很高的从业道德[4]。(3)职业性。专业学位中的“专业”指专门的职业，而并非专门学业之意。目前西方发达国家普遍将某些行业的职业任职资格与专业学位获得衔接起来，使专业学位具有明显的职业性。1996年，国务院学位委员会第14次会议审议通过的《专业学位设置审批暂行办法》中规定:“专业学位作为具有职业背景的一种学位，为培养特定职业高层次专门人才而设置”[5]。专业学位的特殊性就在于其职业性，它要求专业学位教育着重培养学生的职业能力。专业学位获得者主要从事具有明显职业背景的工作，他们最突出的特点是具备较强的理论联系实际、解决行业实际问题的能力。专业学位鲜明的职业性和实践性决定了专业学位教育质量主要取决于社会和相关用人单位的承认，是否适应社会、经济的发展和用人部门的需求是衡量专业学位教育质量的重要指标[6] ......