赵丽华 涂丽霞 苏春娟 丛小玲 沈思媚

    护理教育也包括高职护理教育，其目的是为护理职业和护理劳动力市场培养不同层次的护理人才[1]。1978年，护理胜任力本位教育的理念首先由del Bueno倡导[2]。为了提高护生的临床实践能力和临床应用能力，将护生培养成应用型人才，我院自2010年开始，引入护士核心胜任力本位教育理念，并将SimMan综合模拟人应用于临床护理课程教学中，取得了良好效果，现报道如下。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料 选择我校10级护理三年制1～10班500名护生为对照组，10级护理三年制11～20班500名护生为试验组，所有护生均参加全国高考统招入学，年龄19～21岁。两组护生在生源、年龄结构、知识水平等方面比较无统计学意义(P >0.05)，具有可比性。

    1.2 方法 对照组采用传统课堂教学模式，试验组在传统教学模式的基础上，穿插3～9学时使用SimMan综合模拟人进行高仿真护理模拟教学。

    1.2.1 教学安排 根据教学计划，在内科护理、外科护理、母婴护理课程分别安排了3～9个学时高仿真护理模拟教学，每次授课均安排在高仿真模拟实训室，教学设备主要是SimMan高端模拟人及其他医疗设备。每班50名，分成6组，每组7～9名。

    1.2.2 仿真实训室介绍 我校仿真实训室分训练室和讨论室，训练室包括SimMan模型、双相玻璃相隔的电脑设备控制室、各种医疗设备仪器和操作用物，布局模拟临床ICU;讨论室与训练室用围帘相隔，用活动桌椅围成四大组，便于护生们进行小组讨论，同时配有投影仪，可实时播放护生操作同步录像。

    1.2.3 教学前准备

    1.2.3.1 教案设计 根据特定的教学内容，选取典型病例来设计教案。教案有教师版和护生版，教师版包括教学目标、病例展示、具体教学实施的方法;护生版包括护生需要掌握的教学目标、病史背景信息和护生需要预习的问题。

    1.2.3.2 病例编辑及用物准备 将病例信息输入SimMan软件，一般为3～4个场景 ......