贺 莉 陈华英 杜 琴

    循证护理(evidence-based nursing，EBN)是指护理人员在计划其护理活动过程中，审慎的、明确的、明智的应用最佳科学证据，使之与临床知识和经验相结合，参照病人愿望，以在某一特定领域做出符合病人需求的护理决策的过程。1999年我院正式成立中国循证医学中心，并首次将循证护理实践引入护理学科，目前，循证护理用于临床护理工作中已经有了初步的研究和应用。陈华英等[1]研究表明，循证护理教育可以培养护生在临床工作中理解、应用和实践循证护理的能力，是提高护生评判性思维能力的有效途径。而临床护理带教老师的循证实践能力成为实行循证护理教育的关键，为此，本研究于2011年7～11月对临床护理带教老师的循证实践能力进行了问卷调查，现将方法与结果报道如下。

    1 对象与方法

    1.1 调查对象 以方便抽样的方式选取我院120名临床护理带教老师。纳入标准:独立承担至少一个层次临床护理带教任务的老师。

    1.2 调查方法 根据实施循证护理的要求查阅文献自制问卷，问卷包括基本资料、带教老师对循证实践能力强弱程度的自评两个部分。基本资料包括性别、年龄、学历、职称、岗位、工作年限、临床带教年限;循证实践能力包括评判性思维能力、信息利用能力、统计分析能力、科研能力、英语能力、系统评价能力共6个维度。问卷采用匿名的形式，由专人发放、指导填写和收回。

    1.3 统计学方法 所有数据采用SPSS 17.0软件进行统计处理。采用百分率描述临床护理带教老师的基本资料，采用中位数描述评判性思维能力、信息利用能力、统计分析能力、科研能力、英语能力、系统评价能力强弱程度的自我评价。

    2 结果

    2.1 一般资料 共发放问卷120份，回收有效问卷112份，有效回收率为93.33%，其中男2名，占1.79%;女110名，占98.21%。年龄25～48岁，平均年龄35岁。工作年限1～30年，平均(14.84±7.7)年。临床护理带教年限1～20年，平均(6.79±4.8)年。所调查的临床护理带教老师的基本特征见表1。

    表1 临床护理带教老师的一般资料(n=112)

    2.2 临床护理带教老师循证实践能力自我评价 强弱程度排序方法:按照国际通用的likert五级设计法 ......