罗红艳 王哲敏 张 燕

    随着生物医学模式转向现代生物-心理-社会医学模式，早期接触、全程参与医疗实践成为医学类教育改革的发展趋势，而临床教学基地建设是实现这一目标的关键环节，因此迫切需要医学院校与卫生行业的合作更加深入[1]。近几年，我学院护理专业充分利用我市卫生行业优质资源，以临床教学基地为载体，开展护理专业建设与实践，取得了丰硕的建设成果。现报道如下。

    1 政府主导，建设6家教学医院

    医院按承担的临床教学任务分为附属医院、教学医院和实习医院3个层次，其中教学医院是医学院校临床教学的重要组成部分。襄阳市由于举办高等医学教育的时间较晚，临床教学基地建设相对滞后。2009年以前，我院有1家直属附属医院，为护理专业教学提供便利，其他医院均是我院的实习医院，合作较为松散。2010年，在我市卫生行业院校合作工作委员会主导下，我学院与6家医疗卫生单位建立了教学医院协作关系，在此基础上，成立了由行业知名专家、医院护理骨干、校内专业带头人和骨干教师组成的护理专业合作建设委员会。先后研究制定多项合作制度，明确与细化学校和教学医院合作的内容、合作途径。6家教学医院除了负责护理专业学生见习、实习带教管理与考核，进行行业信息反馈、实习生和毕业生情况反馈外，还必须承担护理专业课程教学，参与课程建设、教学团队建设、实训条件建设，共同开展科研、教研，共同开展行业与社会服务。医院把参与护理专业建设、参与课程教学作为护士评先、评优和晋升职称的必备条件。学校在6家教学医院各建2～3个多媒体教室和1个设备齐全的护理实训室，负责选拔与培训兼职教师，同时利用优良实训条件和优秀技术及人力资源为医院开展各类培训，为各医院之间的交流搭建平台。

    在2年的运行中，轮流安排护理专业二年级学生每班每学期在教学医院上课3～4周。在医院上课期间，合理安排学生进病房见习，将课堂学习与岗位见习密切联系起来，收到了良好教学效果。

    2 院校合作，实施“医教一体、课岗对接、能力递进”人才培养模式

    在护理专业合作建设委员会的指导下，与6家教学医院的行业专家和护理骨干一起，根据临床护理岗位和社区护理岗位对护理人才的能力需求进行广泛调研，分析岗位所需的能力、知识和态度 ......