邓 雪 陈 静 雷岸江

    邓雪:女，本科，主管护师

    护生临床实习是将认知、情感和操作技能与实践相结合，高质量的临床实习效果与临床学习环境密切相关，临床实习的环境包括临床工作人员、服务对象、学习资源、教学机会等[1]，良好的临床学习氛围对护生的专业态度、专业技能、知识水平及解决问题能力会产生重要作用。鉴于此，笔者调查了临床护理人员在临床护理教学中教学氛围营造措施的重要程度，为临床教学提供依据，提高临床教学质量。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象 2012年1～6月，便利选取某三级甲等专科医院154 名护士，均为女性。年龄21～48 岁，平均(28.77 ±6.03) 岁。学历:中专3 名，大专83 名，本科64 名，硕士4 名。职称:护士64 名，护师68 名，主管护师21 名，副主任护师1名。工作年限: <5年61 名，5～10年53 名，>10年40 名。带教时间3～11年，平均(7.09 ±3.48)年。科室分布:妇产科ICU12 名，妇科46 名，产房20 名，产科18 名，新生儿科38 名，血管儿科20 名。

    1.2 研究方法

    1.2.1 调查工具 采用问卷调查方法。问卷结合文献[2]与实际教学经验由研究者自行设计，包括两个方面，分别调查护士长和带教护士在教学氛围营造措施中的重要程度。其中，护士长教学氛围营造措施包括:尊重、关怀护生，制定教学制度，临床护士技能综合培训，临床护士综合质量考核，PDCA持续质量改进等5 个条目;带教护士教学氛围营造措施包括:临床带教意识，团队协作精神，护理职业认同感 ......