狄树亭

    目前我国各高职高专院校为了适应时代的快速发展，都在进行不同程度的教学改革。以“灌”、“填”为主的教学方法[1]，常常制约学生学习的积极性和主动性，不利于培养学生护理知识的应用能力、临床思维能力，学生不能很快进入临床岗位角色，因而感到学习枯燥、乏味，学习效果不理想。为了提高学生的学习兴趣及教学效果，探讨在外科护理应用任务工单和项目综合实训进行教学，取得了较好的效果。现报道如下。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象 在2010级护理专业7个班中，随机抽取1个班为试验组共119名，1个班为对照组共120名。试验组男5名，女114名。年龄18～21岁，平均(19.09±0.39)岁。对照组男7名，女113名。年龄18～21岁，平均(19.08±0.37 岁)。两班学生在性别、年龄、入学成绩、教材、授课内容比较差异均无统计学意义，两班辅导员为同一教师，并由同一教师按照相同的教学进度进行授课。

    1.2 教学方法

    1.2.1 对照组 采用传统模式教学，即以教师教为主、学生被动学习[2]，教师采用讲解法、案例法、对比法等向学生传授知识和技能。

    1.2.2 试验组 应用任务工单和项目综合实训教学，整个教学过程以学生为主体、教师为主导。任务工单是由课题组教师编写，内容密切联系临床实践工作过程，包括学习任务描述、学习目标、任务驱动教学过程(案例引导、信息准备、护理评估、护理诊断、护理目标、护理措施、护理评价、能力归纳)、任务考核等 ......