王 芳 周小玲 关风光 黄淑花 陈碧贞 施家芳

    临床护理教学是护理教育的重要组成部分，其质量直接影响护生未来的职业素质和临床能力。导师制是从英国牛津、剑桥大学发展而来的一种侧重于对学生进行个别辅导的教学制度。我院在优质护理病房对护理本科及大专实习生实施导师制临床护理教学模式，取得较好的效果，现报道如下。

    1 对象与方法

    1.1 对象 选择2011年9月～2012年9月学年在我院实习的本科和大专护理实习生89名。其中男4名，女85名。年龄(21.32±3.01)岁。本科36名，大专53名。随机分为对照组44名和研究组45名。两组护生在性别、年龄、学历方面比较无统计学差异P>0.05，具有可比性。

    1.2 方法

    1.2.1 导师的管理 (1)导师具备下列条件之一:研究生学历，工作满2年;本科学历，工作满5年;大专学历，工作满10年。主管护师及以上职称。(2)导师培训:护理教育理论、方法，基础护理，专科护理，护理科研与论文，并考试合格。(3)给予导师一定的薪酬，以鼓励教学。(4)教学反馈中一半学生反映该导师一般或不满意，给予取消导师资格。

    1.2.2 教学模式 (1)护生轮转到优质护理示范病房。(2)研究组实施导师制临床护理教学模式，对照组实施传统临床护理教学模式。研究组和对照组勿同时轮转到同一科室。(3)导师制临床护理教学模式。护生到科室与导师进行双向选择确定导师，导师与学生一起根据教学大纲制定学习目标、学习计划，做好学习安排，导师对护生的学习负责，一名导师带1～2名护生 ......