颜 莉 郑显兰

    颜莉:女，研究生在读，学生

    我国自1992年开始招收护理学研究生以来，护理学一直作为临床医学的二级学科，培养模式也一直依附于医学教育。随时代的进步，护理学科的不断发展，国务院学位委员会于2011年2月新修订学科目录，新增护理学为一级学科，与临床医学、中医学、中药学等学科定位平行[1]，这为护理学科的发展带来了前所未有的机遇，制定护理研究生培养模式成为护理教育发展过程的必然。本研究通过运用德尔菲法(Delphi 法)，从6 大方面确定护理学科学学位硕士研究生的培养模式内容，构建其二级指标，为制定我国护理硕士科学学位研究生培养模式提供参考依据。

    1 研究方法

    1.1 成立预测评价研究小组

    1.2 确立研究对象 课题组根据研究需要，选取了来自重庆、四川、上海、河南、北京、哈尔滨、安徽、西安、宁夏、云南、广西、香港等10 所高校和7 家医院的教育管理专家和临床护理专家组成专家组，成员共26 名。咨询专家基本情况如表1所示。

    表1 专家基本情况(n=26)

    1.3 研究内容的确定 通过查阅国内30 所高校的护理学硕士生培养方案，并参考美国、澳大利亚、泰国等具有代表性学校的护理研究生培养方式，结合文献回顾及小组讨论，初步拟定从培养目标、招生要求、课程设置、学制年限、实践能力、考核评价6 个方面组成护理学科学位研究生的培养模式体系，并形成共计140 条二级指标。

    1.4 函询问卷的形成 函询问卷由3 部分组成，第1 部分为致专家信，简要表明本课题的目的方法。第2 部分内容为问卷正文，正文采用Likert 法对二级指标赋值，按其重要程度分为很重要、重要、一般、不重要、很不重要5 个等级，分别赋予5，4，3，2，1 分，并设有意见栏和补充栏，专家可对各备选条目进行修改和提出建议。第三部分内容包括专家的一般情况和专家对函询内容的熟悉程度及判断依据。

    1.5 函询过程 第一轮问卷采用Email 及纸质信件等方式进行发送和回收。由课题组对咨询结果进行汇总分析，采用高优指标和低优指标为排除手段，并结合专家意见对第1 轮问卷进行修改、删减和补充，形成了第2 轮咨询问卷。

    1.6 有关统计指标的计算方法 采用SPSS 19.0 和WPS 表格对数据录入分析 ......