赖 杏

    ·护理教育·

    OTD教学模式在心外科实习护生教学中的应用

    赖 杏

    目的：探讨心外科护理人员教学中采用OTD模式进行教学的效果。方法：选取2014年1～10月在我科实习的护理专业护生73名为研究对象，根据实习时间将1～5月实习的35名护生设为对照组，以6～10月实习的38名护生为观察组。对照组采取常规模式进行教学，观察组采用OTD模式进行教学。对两组护生理论和实践成绩进行考核，并采用问卷调查的方式评价两组教学效果。结果：观察组护生理论和实践成绩明显高于对照组，差异有统计学意义(P1 资料与方法

    1.1 临床资料 2014年1～10月于我科实习的护理专业护生73名，男4名，女69名，年龄(19.34±0.75)岁。根据实习时间将1～5月实习的35名护生作为对照组，6～10月实习的38名护生作为观察组，两组护生在性别、年龄等方面差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

    1.2 方法 两组护生由同一名护理人员负责带教和进行理论知识授课，均使用统一的教材、教学内容，教学学时相同。对照组采取传统的带教方法。观察组采用OTD模式进行带教，见习病例-理论学习-分组讨论：(1)临床观察(observation)。根据教学大纲的教学要求，对教学模块进行设计，并提出若干与教学目标相关的问题布置给护生。请护生在接触患者的过程中针对这些问题进行观察，了解心外科护理的常规流程，心外科常见疾病诊疗原则，术后常见并发症及护理方法等，心外科患者常见心理问题以及呼唤沟通技巧等。(2) 理论学习(teaching)。根据教学大纲上的教学目标并结合本专科实际情况，制定教学计划，对护生进行理论授课，授课过程中结合多媒体教学(理论和操作)，加深护生印象，并采用启发式教学的方式使护生有更多的思考，强调护生是学习的主体，带教老师的重要工作之一是充分调动护生学习积极性，逐步削弱带教老师在整个教学过程中的主导地位，充分发挥护生的积极性和主动性；通过理论知识的学习和综合应用能力的提高，使护生的智力得到充分发展，实现系统知识的学习与

    智力的充分发展相结合；加强护生内在学习动力的调动 ......