李冬宁

    “医学生人文修养”是医学高职院校通过课堂教学和实践训练的方法以提高医学生的语言沟通、文化传统、社会学、美学、礼仪和人际关系等多方面综合素养的课程。根据美国哈佛大学教授霍华德.加德纳的多元智能理论和瑞士心理学家卡尔·荣格及梅耶士的学习风格理论，人的智能是多元的、发展变化的，是以多种方式呈现出来的。从人的全面发展出发，单纯的考核人的某一种智能和学习状态都不符合实用性人才的培养目标，高职院校的考试改革必须基于上述理论在思路与方向上有所突破。以团队为基础的教学法(TBL)[1-2]与多元考核相融合的考核模式能够全面、客观、真实地反映医学生在该门课程上的综合技能与水平，有效地培养学生将人文精神灵活运用到临床实践中的能力。根据课后进行的跟踪调查，在学生对课程的评价、带教教师对学生的评价方面均取得了较好效果，现报道如下。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象 我校2013 级护理专业(3年制)学生中随机选取2个班级，试验班38 名，对照班40 名，所有学生均为女生。年龄18～20 岁。均经过统一考试录取入学，随机分班。对照班与试验班采用同一统编教材、同一位丰富教学经验授课教师、同一见习医院、同一带教指导教师。两班学生在年龄、平均智育成绩等方面比较，差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

    1.2 方法

    1.2.1 对照班 采用传统的考核方法，由教师安排进行知识理论答题方式考核。

    1.2.2 试验班 采用TBL 与多元考核相结合的模式，学生总成绩= 平时成绩(相关技能与综合素养团队考核)×70% +笔试成绩× 30%，构成比为知识理论卷面考试占30%，相关技能考核占30%，综合素养评价考核占40% ......