宋艳丽 刘 伟 赵文海 刘静茹 刘晨冰 刘 杨 江晓锦

    110032 沈阳市 辽宁中医药大学(宋艳丽，刘伟，赵文海，刘静茹，刘晨冰，江晓锦)，辽宁中医药大学附属二院(刘杨)

    网络环境下基于问题学习教学模式在《基础护理学》课程中的应用

    宋艳丽刘伟赵文海刘静茹刘晨冰刘杨江晓锦

    110032沈阳市辽宁中医药大学(宋艳丽，刘伟，赵文海，刘静茹，刘晨冰，江晓锦)，辽宁中医药大学附属二院(刘杨)

    摘要目的：探究网络环境下基于问题学习的教学模式在《基础护理教学》课程中的应用效果。方法：将本校2012级护理专业90名学生随机等分为试验组和对照组，试验组采用网络环境下基于问题学习的教学模式，对照组采用传统以讲授为主的教学模式。课后通过闭卷考试评价两组教学效果，并采用问卷调查两组学生的批判性思维能力及试验组对网络环境下基于问题学习教育模式的评价结果。结果：试验组学生综合知识得分及总分高于对照组(P0.05)，具有可比性。1.2研究课程两组均选用人民卫生出版社2012第5版李小寒等主编《基础护理学》的部分章节，且授课计划、教学进度及授课教师相同。

    1.3教学方法试验组采用WPBL教学模式，具体如下：(1)构建网络教学平台。由学校信息中心协助建立课程网络资源平台，任课教师负责提供教学大纲、教案、病例、音频视频资料和测试题等。(2)编制病例。教师通过咨询专家、反复查阅、反复论证，设计出具有综合性、系统性和迷惑性的病例。(3)分组。按每5名学生随机分组，共9组，每组选小组长和记录员各1名。(4)分工合作。小组成员之间分工合作，收集资料并交换意见，将问题的答案形成学习报告进行课堂汇报。(5)评价效果。采用理论考试和调查问卷进行评价。对照组采用传统的以讲授为主教学模式，将教学内容制成CAI课件，按传统教学法三部曲，即学生预习、教师讲授、学生复习考试的程序进行教学，然后评价效果。

    1.4观察指标(1)评价教学效果。本研究教学任务完成后，同时对两组学生进行闭卷考试，考卷从题库中随机抽取，分为基础和综合两部分，基础知识侧重识记内容，综合知识侧重于理解和运用 ......