杨 瑞 徐莎莎 张银玲 潘梦婷

    新时期急诊科临床护理教学困境剖析与对策

    杨瑞徐莎莎张银玲潘梦婷

    急诊科是临床护理教学重要科室。目前，由于各种不利因素影响，急诊科临床护理教学面临许多困难。本文着重分析了急诊科临床护理教学困境的原因，并提出相应的对策与具体改进措施，以达到提高急诊科临床护理教学质量，培养合格高层次护理人才的目的。

    急诊科；临床护理教学；困境；对策

    临床护理教学是护理教育的重要内容，是护理学生从理论学习走向临床实践的必要过程，也是护理学生步入临床职业生涯的开始[1]。急诊科是综合性强、跨多学科、多病种、患者病情复杂多变与医疗环境特殊的临床重要科室，也是护理学生临床思维能力与急救能力培养的重要场所，是护理教学的重点与难点[2]。新时期，随着患者法制观念与维权意识的不断增强，对医院急诊工作的及时性、有效性、系统性的要求越来越高，特别是进入老龄化社会后，疾病谱的改变对急诊护理工作提出了更高的要求，迫切需要反应敏锐、知识全面、技术精湛、处置实际问题能力强的跨学科高层次护理人才。虽然各医院急诊科较为重视临床护理教学工作，但高发的医疗纠纷与紧张的医患关系带来的诸多问题，使急诊科临床教学计划难以顺利推行，同时由于单一的教学方式等因素影响，事倍功半，教学效果甚微，陷于教学困境中，严重影响了临床实践教学的质量。本文着重剖析了急诊科临床护理教学困境的成因，并提出强化急诊科临床护理教学工作的对策，以达到提高急诊科临床护理教学质量，真正提高护理学生临床实践能力，培养合格高层次护理人才的目的。

    1 急诊科教学困境的成因

    1.1急诊科特殊的临床属性

    1.1.1急急诊科患者起病急，病情变化快，要求抢救急，评估处理急，护理工作时效性强，要始终紧绷“时间就是生命”这根弦，而快速高效赢得时间和挽救生命是急诊工作重点和难点[2]。因此，急诊科临床护理教学工作为避免影响抢救工作，不宜像一般科室一样过多地采用“床旁教学”，在病房进行教学。急诊科应注重在抢救前、后强化教学，比如在进入抢救室前，模拟急诊科真实情境，介绍常见急症的处理程序与常用的急救技术与设备，抢救结束后“趁热打铁”让学生及时记录整个抢救过程，分析总结抢救成功或失败的原因，思考进一步改进的对策与措施。

    1.1.2广急诊科涵盖各临床学科的急诊伤病，疾病谱非常广，病情复杂，这就要求急诊教学中不仅要巩固学生的相关医学基础知识和多学科理论知识，还要通过精心设计的“案例教学”培养学生较强的临床评判性思维能力，以快速、灵活、准确地做出护理决策 ......