何晓璐 张 勰 王丽娟

    ·护理教育·

    同理心教育在五年制高职“基础护理技术”教学中的应用

    何晓璐张勰王丽娟

    目的：探讨在五年制高职“基础护理技术”中进行同理心教育的效果。方法：选择我院2012级五年制高职护生共115名作为研究对象，随机分为试验组56名和对照组59名，对照组采用传统教学；试验组在对照组的基础上加强同理心教育，课程结束后对两组护生的同理水平和对教学效果评价进行问卷调查，将两组的成绩、同理水平及对教学效果的评价进行比较。结果：试验组理论成绩和技能成绩分别为(70.00±11.23)分和(86.00±9.54)分，高于对照组的(65.00±10.12)分和(80.00±12.35)分，同理心量表评分试验组为(108.00±9.27)分高于对照组的(101.00±8.42)分，护生对教学效果的评价试验组也高于对照组，且均具有统计学意义(P1 资料与方法

    1.1一般资料选择我院2012级五年制高职护生共115名作为研究对象，随机将护生分为试验组59名和对照组56名，两组均为初中起点护生。试验组男2名，女57名；平均年龄(16±0.23)岁。对照组男3名，女53名；平均年龄(16±0.89)岁。于第三学年第一学期即2014年下半年开设基础护理技术课程，在开课前，即2014年9月，采用中文版Jefferson同理心量表对两组进行调查并对之前的成绩进行比较，两组在性别、年龄、成绩及同理水平等方面比较均无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

    1.2教学方法两组由同一名教师任教，对照组采用传统教学方法；试验组在对照组方法中渗透同理心教育，具体教学方法如下：

    1.2.1同理心理论知识教育在第一次理论教学中即强调同理心的重要性，同时进行相关知识的教授，包括同理心的概念、内涵、特点及在护理中应用的意义等，在以后的理论教学中将同理心相关知识教育贯穿其中。

    1.2.2体验式教学法陈红涛等[3]认为，体验式教学有利于提高专科护生的共情能力，增强责任感和同理心。基础护理技术是一门以技能操作为主的实践性学科，包含大量基础护理操作技术的学习。将试验组按照自愿的原则分为6组，每组推选组长1名，负责体验式教学计划的实施，每次学完操作技术后，老师即分配任务，组长组织小组进行讨论，确定情景，并分配角色，开放实训场地进行演练，上课时分组进行表演，表演完后要求护生分析在表演中遇到各类问题的原因以及列出扮演角色时最深刻的主观感受 ......