陆淑仙 黄河清 邱小婷 陈晓燕 陈冀莹 蒋 曼

    PBL式孕期健康教育对产妇产后焦虑、抑郁及睡眠质量、生存质量的影响

    陆淑仙 黄河清 邱小婷 陈晓燕 陈冀莹 蒋 曼

    目的：探讨PBL式孕期健康教育对产妇产后焦虑、抑郁及睡眠质量、生存质量的影响。方法：选取2015年9月～2016年5月我院收治的200例产妇作为研究对象，随机将其等分为对照组和研究组，对照组给予常规孕期健康教育，研究组在此基础上进行PBL式孕期健康教育，然后将两组产妇干预前后不同时间点的焦虑、抑郁、睡眠质量、生存质量采用HAD量表、EPDS量表、AIS量表和WHOQOL-BREF量表进行评估。结果：干预前两组产妇的HAD量表、EPDS量表、AIS量表和WHOQOL-BREF量表评分比较，差异无统计学意义(P均>0.05)，而干预后不同时间点两组产妇的HAD量表、EPDS量表、AIS量表和WHOQOL-BREF量表评分均持续改善，且研究组评分均好于对照组(P均1 资料与方法

    1.1 临床资料 选取2015年9月～2016年5月我院收治200例产妇作为研究对象，将其随机等分为对照组和研究组。对照组年龄21～36岁，平均(28.7±3.0)岁；孕周37.5～42.0周，平均(39.9±0.8)周；经产妇10例，初产妇90例；顺产61例，剖宫产39例；文化程度：初中与中专65例，高中及以上35例。研究组年龄21～37岁，平均(28.8±2.8)岁；孕37.5～42.2周，平均(40.1±0.7)周；其中经产妇10例，初产妇90例；顺产60例，剖宫产40例；文化程度：初中与中专66例，高中与以上34例。两组产妇的年龄、孕周、分娩史、生产方式及文化程度方面比较差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

    1.2 方法

    1.2.1 对照组 进行常规孕期健康教育，如饮食指导、运动指导、母乳喂养等。

    1.2.2 研究组 在对照组基础上进行PBL式孕期健康教育，具体内容如下：(1)首先组建PBL健康教育小组，请专家对小组人员进行培训，尤其是进行PBL教学知识及方式的培训。孕6周时对孕妇主要行先兆流产、孕期营养宣教；孕34周时主要针对胎心、胎动的自我监测；预产期前2周主要针对母乳喂养知识及恶露异常的观察；产后28 d主要针对产妇乳房情况、育婴能力进行宣教。(2)分别于干预前、孕36周、产后3 d、产后42 d采用问卷方式调查孕产妇存在问题及相关需求，然后对相关问题进行评估、总结，最后形成全面细致的PBL问题库。(3)针对问题进行PBL相关知识的宣教 ......