洪 震 翟晓萍 周寒寒 朱晓艳

    ·护理教育·

    细节管理在《基础护理》实训教学中的应用

    洪 震 翟晓萍 周寒寒 朱晓艳

    目的：探讨《基础护理》实训教学中强化细节理念对护生认知及行为的影响。方法:随机抽取2014级三年制高职护理及助产专业学生中的8个实训小组229名作为研究对象，以实训小组为单位将学生随机分为试验组和对照组，对照组采用常规教学法；试验组在《基础护理》实训课教学及技能考核过程中引入细节管理理念，教学时详细讲解细节要求，开设细节专题讲座等强化护生关注细节的意识，以培养护生细节理念。结果:试验组学生期末技能考核成绩得分及细节得分均高于对照组(P1 资料与方法

    1.1 一般资料 2015年3月从我院临床与护理学院2014级三年制高职护理、助产专业16个班级32个实训小组中随机抽取8个实训小组作为研究对象，以实训小组为单位将学生随机分为试验组和对照组。试验组学生117名，男4名，女113名；年龄19～21岁，平均(20.32±0.75)岁。对照组学生112名，男6名，女106名；年龄19～21岁，平均(20.46±0.68)岁。两组学生在年龄、性别等方面比较差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

    1.2 方法 对照组采用常规教学法进行授课及实训练习。试验组采用细节管理方法进行授课及实训练，具体方法为：

    1.2.1 课堂教学的实施 细节管理实施前期调查护生在护理技能实训中执行细节的行为现状[2]显示，护生易忽略的细节问题主要有物品准备不充分、忽略操作后患者体位的舒适、不整理床单位、操作中不注意患者感受、操作中很少与患者交流等9项。根据此调查结果，将护生在《基础护理》实训中易忽略的细节问题归纳为个人素质与用物准备、无菌或隔离观念的贯彻、查对制度的执行、人文关怀、终末处理以及根据各技能操作项目制定的其他特殊细节共6个环节。在2014～2015学年第二学期《基础护理》学实训课教学以及实训练习时，教师在常规讲解与演示各操作流程的同时 ......