曹 俊 张先庚 吴际军 王红艳

    构建三年制高职护理培养目标的质性研究

    曹 俊 张先庚 吴际军 王红艳

    目的：探讨制定三年制高职护理培养目标的内容和方法。方法：通过质性研究的现象学研究方法，对护理专家采用半结构式面谈，遵循Colaizzi七步法分析资料，从知识、能力、素质3个方面制定出三年制高职护理培养目标。结果：提炼归纳出了高职护理总的培训目标框架。结论：制定三年制高职护理培养目标，可指导课程设置，为教学活动提供依据，对高职护理教育的可持续发展具有重大的现实意义。

    三年制；高职护理；培养目标；质性研究

    培养目标是根据国家教育方针和卫生工作方针的要求，规定学生通过一定期限的学习活动，在思想道德、知识、能力和身心素质发展等方面要达到的预期结果[1]。培养目标对课程设置起指导作用，为进行教学活动和制定考核评价标准提供参考依据[2]。故探索制定培养目标，对于我国高职护理教学的改革和进步有重要意义。在20世纪80年代初，质性研究引入护理专业，并得到迅速发展，对护理研究领域产生了至关重要的影响[3]。质性研究[4]以整体观为指导，重视研究事物或现象的情境性、自然性，层层相扣的研究，从而得到研究所需的较深层次资料。我校采用质性研究的现象学研究方法，从培养目标定位、能力需求、任职期望等方面探讨了高职护理培养目标的内容和方法，从而有利于明确和改革我国高职护理培养目标的实施，现报道如下。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象 2016年2～3月，采用目的抽样法，与符合以下标准的9名专家进行访谈：(1)具有10年以上工作经验的护理教育者。(2)具有副高及以上职称者。其中6名专家具有4～9年临床工作经验，再进入高校从事护理教育。专家中有1名教授，8名副教授；博士1名，硕士6名，本科2名。专家分别来自大学院长、副院长、部门处长以及不同年资的护理教师。年龄为38～52岁，平均(43.56±5.13)岁。工作年限16～32年，平均(22.89±5.75)年。

    1.2 方法

    1.2.1 资料收集方法 访谈前向受访专家解释研究目的，选择合适的地点和时间，采用半结构面谈收集资料，得到受访者同意后进行现场录音。访谈过程中与受访者保持互动，以免受访者偏离主题，同时可以令受访者更深入地提出对高职护理培养目标的意见或建议。在访谈过程中，当受访者认为没有新的内容后方可停止[5-7]，每名受访者访谈时间大概为30 min。访谈过程中主要围绕以下问题进行访谈:(1)社会对高职护理需求有哪些。(2)对培养高职护理专业的水平定位 ......