王红艳 杨玲娜 钟晓利 张先庚

    思维导图在护理教学中的应用研究现状

    王红艳 杨玲娜 钟晓利 张先庚

    为提高护理教学的教学质量，调动学生学习的积极性，培养学生的临床思维能力和创造性思维能力，在教学实践中引入思维导图教学法。将思维导图教学法运用于基础护理、内科护理、外科护理、儿科护理等理论和实践教学中，比较学生理论或技能考核成绩、学生满意度、教学质量评分等，评价思维导图的应用效果。实践证明思维导图教学法有助于提高课堂的教学质量以及学生的学习效率，培养护生创造性思维能力。在今后的研究中，将进一步优化思维导图教学方案，并探讨其与以问题为基础的学习、以案例为基础的学习等教学模式有机结合的可能性，为护理教学者提供参考。

    思维导图；护理教学；应用现状

    护理学是一门融合多学科知识体系的应用学科[1-2]，大多数学校的护理学教学主要基于传统的灌输式教学，教学手段单一，学生不能接触到临床患者，学习效果很难增强。虽然近年来逐渐推广多媒体教学，但其课堂信息量大且师生互动较少，不利于学生临床思维的培养。因此有学者将思维导图教学法运用于护理教学中，将其联想、绘制、分析渗透到教学的各个环节，调动学生学习的积极性，提高其学习效率，培养学生的临床思维能力和创造性思维能力[3-4]。现将思维导图教学法用于护理教学的综述如下。

    1 思维导图概念[5-7]

    思维导图又称心智图、脑力激荡图。通过绘制图的方法,将人认知知识、解决问题和创新想象的思路、途径以及如何对它们进行配置有序的表达出来。一般是以主题为中心，有组织、分层次而放射式、互相关联地展现出来，要充分展示形象思维、逻辑思维的有机整合。

    2 思维导图应用于护理教学的意义

    2.1 利于提高人才培养质量，适应医疗卫生事业和健康服务产业发展 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出：教育应以服务为宗旨，以就业为导向，应积极推进教育改革，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需求[8]。思维导图教学法将改变传统的课堂教学方式，学生从过去被动学习改为主动积极地参与到教学活动中，这将极大地提高学生学习的兴趣，提高高职教育教学质量 ......