刘 贺

    ※手术室护理

    团队心理教育培训对手术室护士职业倦怠感的影响

    刘 贺

    目的：探讨团体心理教育培训对手术室护士职业倦怠感、压力应对方式及心理健康状况的影响。方法：2015年6月～2016年6月对本院手术室35名护士进行团队心理教育培训，分别于培训前后应用职业生涯倦怠量表、简易应对方式问卷及症状自评量表(SCL-90)对护士职业倦怠感、压力应对方式及心理健康状况进行评价。结果：培训后手术室护士去人格化、情感耗竭、个人无成就感及职业倦怠感评分明显低于培训前(P1 资料与方法

    1.1 一般资料 选取2015年6月～2016年6月本院手术室护士35名，男2名，女33名。年龄20～45岁，平均(32.2±3.5)岁。工作年限为3～15年。学历：中专2例，大专20例，本科11名。职称：护士 25名，护师6名，主管护师 2名，副主任护师 2名。所有护士均在知情同意下参与研究，并愿意积极配合完成相关调查，同时排除正在休假或准备离职的护士。

    1.2 方法 2015年6月前对手术室护士行岗前培训，对于培训合格后方能进行临床护理工作，入职后定期对护士进行职业技能培训并对其进行考核。2015年6月～2016年6月对手术室护士实施团队心理教育培训，具体措施如下：

    1.2.1 成立心理咨询团队 由获得国家二级心理咨询师资格，具备至少5年心理咨询临床经验的咨询师2名及10年手术室临床护理经验且经过心理咨询培训合格的主管护师2名组成心理咨询团队。

    1.2.2 心理咨询方法 由团体心理辅导师对入组护士进行团体心理辅导干预，心理咨询共分10个单元，每次60 min，每周1次。

    1.2.3 心理咨询内容 (1)第1单元。建立和谐团队，通过游戏拉近团队成员距离，让成员间彼此打开心扉，建立相互信任相互合作的关系，签订团队契约。(2)第2单元。建立团队间知、情、意相互作用，通过设置不同视觉及听觉场景，让团队成员相互分享自身感受，通过知觉敏感训练，让学员间意识到意志行为、情感、认知是相互的，利用合理可建立良性循环，反之则为恶性循环。(3)第3单元。学会控制情绪，通过角色扮演，让学员分享不同情境下情绪表达，寻找合适的情绪处理方法。(4)第4单元。指导学员学会表达，通过心理剧的方式让学员扮演角色，并在特定情境下让学员进行认知模式及行为表达模式。(5)第5单元。压力释放及表达，通过设定场景、扮演角色的方式让学员展现各种各样压力。(6)第6单元。分解压力源，通过解麻团游戏方式分解团员压力源 ......