麦葵弟 许沛鑫 张奕标 黄彩珍

    个性化健康教育对糖尿病患者的心理状态和自我效能的影响

    麦葵弟 许沛鑫 张奕标 黄彩珍

    目的：探讨个性化健康教育对糖尿病患者心理状态和自我效能的影响。方法：将2014年1月～2015年1月在我院接受治疗的80例糖尿病患者作为研究对象，并随机等分为观察组和对照组，两组患者均采用针对性治疗，对照组患者实施常规护理和入院宣教;观察组患者则于对照组基础上实施个性化健康教育。采用焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评估两组患者心理状态，同时比较两组患者的自我效能和生活质量。结果：干预前，两组患者的SDS和SAS评分无统计学意义(P>0.05)，干预后SDS和SAS评分明显低于干预前，且观察组的评分均低于对照组(P1 资料与方法

    1.1 一般资料 将2014年1月～2015年1月在我院接受治疗的80例糖尿病患者作为研究对象。纳入标准：(1)根据1999年WHO标准明确诊断为糖耐量异常和空腹血糖受损的患者。(2)年龄在40岁以上，生活可以自理。(3)对本研究知情同意，并签订同意书。排除标准:(1)心肝肾功能不全者。(2)伴有视网膜病变、肾功能衰竭、心力衰竭等严重并发症。(3)认知能力异常者。将符合标准的患者随机等分为观察组和对照组，观察组中男19例，女21例；年龄45～66岁，平均(49.33±1.98)岁；病程2～30年，平均(11.35±3.20)年；初中以上文化25例，初中及以下文化15例。对照组中男22例，女18例；年龄42～68岁，平均(49.25±1.85)岁；病程2～30年，平均(11.44±3.22)年；初中以上文化27例，初中及以下文化13例。两组患者的性别、年龄、病程以及文化程度等方面比较差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

    1.2 方法 两组患者均采用针对性治疗，同时对照组患者实施常规护理和入院宣教;观察组患者则于对照组基础上实施个性化健康教育，具体如下：

    1.2.1 看图对话教育 制作1张1.0 m×1.5 m的彩色图片、1张目标卡和1张对话卡。护理人员充当辅导员的角色，每周召集入选的患者参加“看图对话”的活动，结合大量实例围绕图片内容讲解。其中彩色图片悬挂于讨论室，图片内容为糖尿病的发病状态以及相关的注意事项等；目标卡设立多个问题，即引起糖尿病的原因、所用的方法治疗、为什么进行此方法治疗、此方法的优点、行此方法的注意事项、当疾病被控制时是否需要定期复查、预后的注意事项以及自我管理的必要性等；对话卡是对以上问题进行针对性和细致的回答 ......