胡焕丽 陈 勤

    ·护理教育·

    创客教育辅助高职高专《基础护理学》实践教学的效果研究

    胡焕丽 陈 勤

    目的：探讨创客教育辅助高职高专《基础护理学》实践教学效果。 方法:2016年9月～2017年1月选取高职高专二年级护生随机分为试验组和对照组，试验组用创客教育辅助《基础护理学》实践教学，对照组用传统教育辅助《基础护理学》实践教学，试验后考核并进行问卷测评。结果:试验组和对照组在综合实践成绩、团队协作成绩、批判性思维成绩和创新能力提升评分比较，差异均具有统计学意义(P均1 资料与方法

    1.1 一般资料 2016年9月～2017年1月采用便利取样的方法选取我校高职高专护理专业二年级中的2个班作为研究对象，随机选择一个班作为试验组，总人数45名，男4名，女41名；年龄平均(19.76±0.86)岁；入学成绩(297.02±37.91)分；前学期《基础护理学》专业课成绩(79.98±17.28)分。另一个班为对照组，总人数46名，男4名，女42名；年龄平均(19.65±0.71)岁；入学成绩(298.54±34.07)分；前学期《基础护理学》专业课成绩(80.54±12.13)分。两组护生在性别、年龄、入学成绩、前学期《基础护理学》专业课成绩等方面比较差异均无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

    1.2 方法 本研究把创客教育理念引进高职高专基护实践教学，建立创客空间，制定一种新的创客教育辅助教学模式，提高学生综合实践能力和创新能力。对照组采用传统的自由开放训练的辅助教学法，试验组采用创客教育辅助实践教学法。具体如下：

    1.2.1 对照组辅助教学方法 实施传统教学辅助《基础护理学》实践教学，即示教-回示教-分组练习的教学方法进行课余辅助教学，护生自行操练，教师进行指导。辅助教学过程中教师根据护生学习兴趣师生共同设计辅助教学方案，要保证完全开放基护实验室，并满足护生所需操作用物，教师全程辅导。

    1.2.2 试验组辅助教学方法 采用创客教育辅助《基础护理学》实践教学，由教师依据SCS创客教学法设计教学过程，学生主导课堂，教师引导，进行创客教育辅助高职高专《基础护理学》实践教学。SCS创客教学法，即把整个创客活动分成7个步骤，情怀故事引入(Story)、简单任务模仿(Copy)、知识要点讲解(State)、扩展任务模仿(Copy Extended)、创新激发引导(Stimulate)、协同任务完成(Cooperation)、成功作品分享(Share)，由于所有步骤的英文单词首字母连起来是SCSCSCS, 所以将其命名为SCS创客教学法[3] ......