孙琳琳

    ·护理教育·

    微格教学法联合客观结构化考核模式在中医护理技能训练中的应用

    孙琳琳

    目的：探讨微格教学法联合客观结构化考核模式在中医护理技能训练中的应用效果。方法：将2014年4月～2015年4月在我院实习的护生73人设为对照组，采用传统“一带一”技能训练及出科操作考核方法；将2015年5月～2016年5月在我院实习的护生82人设为观察组，采用微格教学法联合客观结构化考核进行中医护理技能训练，在实习结束时采用自行设计量表评价两组护生临床综合护理技能。结果：实习结束时观察组临床综合护理技能优于对照组，差异具有统计学意义(P1 资料与方法

    1.1 一般资料 将2014年4月～2015年4月在我院实习的护生73人作为对照组，其中男11人，女62人；年龄(20.72±3.12)岁；大专学历48人，本科学历25人。将2015年5月～2016年5月在我院实习的护生82人作为观察组，其中男15人，女67人；年龄(20.51±2.28)岁；大专学历52人，本科学历30人。排除标准：(1)非中医院校毕业，或在校期间未经过系统中医护理技能培训的护生。(2)实习期间病假、事假超过3个月者。(3)在我院实习时长0.05)，具有可比性。

    1.2 方法

    1.2.1 观察组 根据普通高等教育“十二五”国家级规划教材《中医护理学》第3版，结合临床常用中医护理操作，本次研究制定标准化操作视频7项，分别为耳穴埋豆、艾条灸法、拔火罐法、穴位按摩、刮痧法、热熨法、熏洗法。根据科室轮转顺序进行分组，每组5～7名护生。采用观看标准视频-练习-护生互录反示教视频-讨论-练习(技能指导老师指导下)-临床实操，进行中医护理技能训练。

    1.2.1.1 观看标准视频 根据《中医护理学》第3版教材，结合《广东省中医护理操作指南》由我们院3名获奖“中医护理操作能手”护士进行7项中医护理操作的标准视频录制 ......