吉彬彬 朱正刚 秦莉花

    模拟式研究法在《护理研究》教学中的应用效果

    吉彬彬 朱正刚 秦莉花

    目的：探讨模拟式研究法在《护理研究》中的应用效果，为进一步对护理本科《护理研究》课程的教育教学改革提供理论和实践依据。方法：采取自身前后对照法，运用整群抽样,选择235名湖南省某中医院校护理本科大二年级学生为研究对象，将模拟式研究法应用于《护理研究》教学过程中，以科研能力自评量表与创新效能感量表为研究工具，进行干预前后的现场问卷调查，评价干预的效果。结果：模拟式研究法应用于《护理研究》后235名护理本科生各项科研能力评分及总分均高于干预前水平(P1 资料与方法

    1.1 一般资料 《护理研究》课程作为护理本科专业学生的限选课程，在大二秋季开设。本研究采取整群抽样方法，选取湖南省某中医院校大二年级护理本科生235名，将模拟式研究法贯穿于《护理研究》教学中。235名调查对象年龄最小者18岁，最大者22岁，平均年龄(19.86±0.90)岁。其中女220名(93.62%)，男15名(6.38%)。143名来自农村，占60.85%。学生干部79名，占33.62%。独生子女65名，占27.66%。有工作经历者180名，占76.60%。119名学生表示对科研感兴趣，58名学生表示喜欢本专业，66名学生表示将继续读研深造。

    1.2 方法

    1.2.1 教学教材 《护理研究》课程设置在第3个学期，共32个学时，其中理论课26学时，上机实践课6学时。采用李彩福、黄芳艳主编，人民卫生出版社出版的《护理研究》(第2版)为教材。学习进度安排每周3学时，11周完成教学任务。

    1.2.2 模拟式研究法的实施 模拟式研究法是指护理研究的基本过程[3]即构思阶段-设计阶段-实施阶段-分析阶段和传播阶段为线索，在《护理研究》课程教学中，指导学生边学习、边按照护理科研的步骤进行模拟科研的过程。从科研选题开始到课题开题，要求学生按照学习进度，以自由组建的课题小组(2～8人)为单位，循序渐进地完成模拟科研的全过程。为保证模拟式研究法在《护理研究》课程中的顺利实施，课程中的小组讨论课、上机实践课和PPT汇报均由2名老师同时负责指导。模拟式研究法在《护理研究》中具体教学安排见表1。 ......