张 洪 高 静 彭正禄 阎 红 刘 琴 吴晨曦 杨 静

    ·护理教育·

    抛锚式教学策略在《社区护理学》中的应用效果

    张 洪 高 静 彭正禄 阎 红 刘 琴 吴晨曦 杨 静

    目的：探讨抛锚式教学策略在《社区护理学》中的应用效果，培养符合岗位需要的社区护理人才。方法：选取全日制本科护理学两个班级(一班和二班)为研究对象，将一班作为试验组65名，二班作为对照组67名。试验组按照抛锚式教学策略授课，对照组按照传统方法授课，课程结束后，比较两组学生自主学习能力、期末考核成绩。结果：试验组学生期末考试成绩及各维度自主学习能力得分(学习动机、计划和实施、自我管理、人际沟通)及总分均高于对照组，差异有统计学意义(P1 资料与方法

    1.1 一般资料 选取某医药大学护理本科2014级两个班级(一班和二班)为研究对象，将一班作为试验组65名，二班作为对照组67名。本项研究安排在四年制本科第五学期，学生已经学习了计算机基础、医学统计、信息检索、护理学基础、中医护理、营养学等专业基础课程以及内、外、妇、传染病等专业方向课程，具备护理专业的基础知识。试验组中男10名，女55名；平均年龄(21.26±0.87)岁；在校三年综合测评总成绩(80.81±3.94)分。对照组中男14名，女53名；平均年龄(21.37±1.15)岁；在校三年综合测评总成绩(80.50±4.13)分。两组学生性别、年龄、在校三年综合测评总成绩等方面比较差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

    1.2 研究方法 对照组按照传统方法授课；试验组按照抛锚式教学模式授课，具体如下：

    1.2.1 教学准备

    1.2.1.1 确定教学目标 根据国家基本公共服务规范、社区护士核心能力要求及相关文献[5-6]，结合在社区相关调查，将社区护理教学分为家庭访视、慢性病健康教育、中风患者护理、老年人社区保健、儿童社区保健、妇女社区保健等专题，结合教学大纲，制定每个主题的教学目标。根据具体目标和知识点分别进行教学设计。

    1.2.1.2 培训及分组 对所有参加社区护理教学的团队进行培训，包括教学实施、资料收集、评价等。学生根据意愿及学习成绩进行分组，每组6～7名，包括好、中、差不同成绩的学生，保证分组的公平性。

    1.2.1.3 建立新媒体网络交流平台 建立和完善学校《社区护理学》课程中心网络交流平台，通过该中心可以实现开放性教学，教师与学生互动性教学及学生自主学习。一方面我们可将教学大纲、教学课件、教案、参考网站、图书、微课等视频放在课程中心 ......