范丽敏 张鸿鑫 邓丽金 翁美华 胡静温 陈锦秀

    自2010年1月国务院学位委员会第27次会议审议通过增设护理硕士专业学位(MNS)以来[1],培养高级护理实践人才成为了护理教育者、护理管理者和临床护理工作者的关注热点[2]。但由于我国MNS教育起步较晚,目前对MNS研究生的培养只有一个指导性方案[3],导致各大院校在设置具体培养目标和培养方案时仍处于探索阶段[4],因此,构建一个客观的培养目标体系框架对于实现高层次护理人才培养目标意义深远。本研究以王建民的“胜任力模型”为视角[5-6],采用德尔菲法和优序图法初步构建了一套以岗位胜任力为核心的MNS研究生培养目标体系,旨在为完善MNS研究生的培养方案,推动高级护理实践人才的培养提供参考依据。现报道如下。

    1 资料与方法

    1.1 构建初步MNS研究生培养目标体系 2018年3—5月成立由10人构成的研究小组,包括教授1人,副教授3人,讲师4人,护理学硕士研究生2人。均为女性。年龄23～60岁,平均(37.60±10.98)岁。平均工作年限(13.40±11.46)年。对我国公开发表的MNS研究生胜任力相关文献进行检索,根据所提取的MNS研究生胜任力要素框架,经研究小组集体讨论修改,有疑问的条目暂时保留,最终形成了6个一级指标,19个二级指标和56个三级指标。

    1.2 实施专家函询 本研究采取目的抽样法,在全国范围内选择符合以下纳入标准的专家：从事护理教育/护理管理/临床护理工作10年及以上；本科及以上学历；副高及以上职称；来自具有MNS研究生培养资格的院校；目前或曾经承担护理硕士研究生导师,或发表过护理硕士研究生培养相关论文、承担过相关课题；知情同意并愿意配合本研究。排除标准：函询问卷填写不完整,经联系专家后未回复者；未在规定时间内回复函询问卷者。2018年7—9月,采用E-mail或当面发放的形式进行专家函询。第一轮函询结束后,对每项指标进行筛选,标准为能同时满足：重要性赋值均值≥4、变异系数≤0.25,满分率≥0.2[7],结合各专家修改意见并经研究小组集体讨论后,整理形成第二轮函询问卷。

    1.3 指标权重计算 本研究在第二轮专家函询中增加了优序图法[8-9],请专家们对一级指标的权重进行评分,见表1 ......