李蕾 孙雯婕 刘凯

    全国护理事业发展规划(2016-2020年)指出:护理工作是卫生计生事业的重要组成部分,与人民群众的健康利益和生命安全密切相关。要建立“以需求为导向,以岗位胜任力为核心”的护士培训制度,提升专业素质能力。因此,在现代护理模式下如何提高护士的操作技能迫在眉睫。信息化教学模式是以学生为中心,教学中使用信息化的技术手段,教学的一切环节数字化,通过教师使用信息化技术手段来设计学习情境,学生能充分发挥其学习的主动性,会对所学的知识主动进行意义建构并能灵活使用来解决实际工作中的各种问题[1]。本研究探讨运用信息化教学在护士基础护理操作技能中的应用效果,现报道如下。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料 2018年3月至2019年6月选择2017级护理专业6个班级,随机选取3个班共152名护生为研究组,另3个班共154名护生为对照组。研究组均为女性,年龄15～18岁,平均(16.23±1.34)岁；对照组均为女性,年龄15～18岁,平均(16.42±1.15)岁。两组护生性别、年龄比较差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

    1.2 方法 对照组进行传统课堂教学,以讲授理论、示教演练为主要手段。研究组运用全过程信息化手段开展基础护理技能教学。

    1.2.1 建设高素质专业化师资队伍 依托由临床护理专家、专业带头人构成的护理专业建设指导委员会,制订教师层级培养方案,指导、培养护理专业教师团队。基础护理教研室现拥有12名专业教师。其中正高级职称1名,副高级职称2名,中级职称5名,初级职称4名。学历均在本科以上,其中硕士学历6名,硕士在读2名。邀请职教专家开展讲座,选派专业教师参加全国护理教学和信息化培训,提升教师护理教育专业素养,保证培养的护理人才适应现代化临床工作及日益增长的社会医疗服务的需求。

    1.2.2 优化《基础护理学》教学内容 按“人才培养对接用人需求、专业对接行业、课程对接岗位”的思路,结合专业需求和岗位能力分析,厘定一般职业技能和护理核心技能,优化《基础护理学》教学内容。以就业为导向,以护理岗位需求为依据,突出专业课程的职业定向性,使学生获得的知识与技能真正满足职业岗位(群)发展的要求。《基础护理学》总学时为216学时,每周6学时,每学期18周,共两学期,即第二学期、第三学期开授 ......