钟桂兴 刘立华 高辉 伍美怡

    手术室是抢救及手术的重要场所,护理操作实践性、专业性强,一台手术成功与否,不仅与医师的操作水平有关,还与护理人员的业务能力有关[1],手术室对护理质量有着更高的要求,尤其是三甲医院,手术种类多且难度大,对新入职护士的专业知识、手术配合流动性及临床操作能力提出了更加严格的要求。开展新入职护士护理技能培训是护士教学的重要途径,是保障医疗安全、提升护理质量的有力举措。思维导图以放射性思维工具为基础,将繁琐文字信息、各级主题关系转变为层次分明的图形表现出来,充分调动学习者的左脑逻辑和右脑想象思维,提高患者学习效率及存储获取信息能力[2]。微信是现代生活常用的社交工具,具有语音聊天、视频通话功能,并可多种资源共享,可通过微信公众号、微信群等方式来分享视频、图片、文字、语言以及文档[3]。微信视频教学在近些年来成为临床培训的重要方式,其主要以微信视频为载体,通过对某一知识点或某一环节进行讲解,不受时间地点的限制,让新入职护士能够利用碎片时间进行学习。本文以新入职护士综合素养为切入点,探讨微信教学模式联合思维导图在手术室教学中的应用价值,现报道如下。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料 选取2018年1月至2019年10月40名医院手术室新入职护士作为研究对象。纳入标准：护理院校毕业,大专及以上学历；通过护士执业资格考试；自愿参与本研究。排除标准：入职前临床工作经历≥ 3 个月；规范化培训期间辞职。40名手术室新入职护士均为女性,随机等分为观察组和对照组。对照组：年龄21～25岁,平均(23.6±0.8)岁；学历：大专9名，本科11名；入科前理论成绩(91.02±3.21)分。观察组：年龄21～24岁,平均(23.7±0.9)岁；学历：大专10名，本科10名；入科前理论成绩(91.11±3.24)分。两组性别、年龄、学历、入科前理论成绩比较差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

    1.2 方法 对照组新入职护士采取常规培训模式,通过集体讲座、一对一指导、手术观摩以及实践操作训练等方式 ......