林芳 林柯清 粱莹之

    临床护理实习是护生校内教育的延伸，其主要目的在于帮助护生结合基础理论与临床实践，提升护生动手能力和实践能力。内分泌科室护理人员为适应护生的学习需求，提升学习效率，选择高效的教学方式显得尤为重要。临床传统教学方法采用老师授课为基础的教学法，但对护生的理论知识及实际操作情况有所忽视，护生处于被动接受知识的状态，学习积极性较低。翻转课堂是通过护生在课外自主完成相关知识的学习，教师在课堂上与护生进行互动来实现答疑解惑并对知识进行运用[1]。PBL教学法全称为“problem-based learning”，即以问题为基础的教学法，PBL教学法旨在通过使用问题情境，让学习者进行合作来解决相应的问题，以及学习者获得解决问题和自主学习的能力[2]。本研究探讨翻转课堂结合PBL教学法在内分泌科护理教学中的应用效果，现报道如下。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象 选取2017年7月至2019年7月在我院内分泌科实习的100名护生为研究对象，均为女性。纳入标准：内分泌科临床实习护生；知情同意；预期学习时间为2个月且拥有可使用的智能手机及微信。排除标准：因各种原因中断学习；有内分泌科实习经验；因各种原因无法参加课堂学习。采用随机数字表法将护生等分为观察组与对照组，对照组年龄(19.64±1.58)岁；学历：中专34名，大专16名。观察组年龄(19.75±1.47)岁；学历：中专36名，大专14名。两组护生年龄、学历比较差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

    1.2 方法 两组护生的授课讲师、授课内容相同 ......