李秋兰

    语言发育迟缓常见于婴幼儿群体,该症状是指婴幼儿在本身发育的过程中语言的发育程度和年龄水平不对等,如婴幼儿因听力障碍所导致的语言发育迟缓情况不在其范围内[1]。我院对语言发育迟缓患儿诊疗一直保持高度重视,在实践探索中确认家庭的参与对于语言发育迟缓患儿症状改善会产生明显影响,另一方面在康复干预期间保持多方(医院、护理人员、家庭)互动,让整个康复过程从被动配合状态变成主动参与状态,可取得超过令人满意的效果。现将本院收治语言发育迟缓患儿采用联合一对一互动式阅读家庭训练干预的效果报道如下。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    选取2016年1月至2019年1月医院收治经“0～6岁儿童神经心理发育诊断量表”[2]评估后确认为存在语言发育迟缓的80例患儿为研究对象,纳入条件[3]：临床症状、体征等与《语言治疗学》中关于语言发育迟缓的相关诊断内容符合；患儿家属知情同意。排除条件[4]：患儿有精神障碍或者痴呆；听力障碍或者构音障碍；基线资料存在缺损；神经发育异常。根据年龄、性别组间可比的方法分为观察组与对照组,各40例。对照组男23例,女17例；年龄1～6岁,平均3.05±1.07岁。观察组男22例,女18例；年龄1～6岁,平均3.17±1.05岁。本研究经过医院伦理委员会审核批准。

    1.2 干预方法

    1.2.1 对照组 制订针对语言发育迟缓的常规相关康复训练方案,穿插趣味游戏内容,相关内容如下：制定干预措施前综合考虑患儿的行为特征、发育状态还有个体喜好等相关因素,确保趣味游戏的选择更容易被接受且激发患儿兴趣,选择将趣味游戏作为训练过程的主要场景,通过游戏将训练内容合理的展现出来,调动患儿对于训练的兴趣以及大脑兴奋性,刺激对于语言的理解掌握程度和表达熟练度,使其能够和他人进行正常交流,以单纯的语言作为起点,逐渐过渡到语言交流、语言符号方向 ......