杭寒皎 赖漪娴

    新入职护士临床护理培训不但能帮助其巩固所学临床理论知识，而且能提高其实践操作能力，是培养护士树立其独立自主解决问题的重要阶段[1]。以问题为基础的学习(PBL)是以学生为中心的小组讨论式教学方法，全过程导师起引导作用，强调学生以病人疾病问题着手应用知识自主分析并解决问题的一种教学模式[2-3]。PBL 教学方法对于培养学生的自主学习能力、与人交往能力和团队协作能力等综合素质具有重要作用[4]。临床技能多站点式考核(OSCE)[5]是通过一系列的评价指标和体系客观反映学生的临床综合技能，本研究在新入职护士PBL 教学中引用了OSCE 站点式考核，取得了良好的效果，现报告如下。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    选取2018 年10 月—2019 年10 月我院新入职的75 名护士为研究对象，均为女性。纳入条件：入职考核合格并全程参与培训者。按照年龄、学历组间具有可比性的原则分为观察组和对照组。观察组38 名，平均年龄20.76±1.25 岁；文化程度：中专11 名，大专27 名。对照组37 名，平均年龄20.93±1.14 岁；文化程度：中专12 名，大专25 名。

    1.2 教学方法

    1.2.1 对照组 采用PBL 带教模式进行带教培训：根据教学大纲，制定新入职护士的教学计划，引导其总结各类疾病的临床症状、发病特点、治疗方法、预后护理、技能操作中遇到的问题，组织讨论，在讨论中引导其深入到问题实质，找出解决问题方法。两组新入职护士在培训结束后统一考核 ......