王永红 李岳昆 王荣 陈灿 刘慧 杨棋 谷岩梅

    自主学习是学习者对学习计划的制订、实施及评价承担主要责任的学习过程[1]。护理专业学生在面对患者日益增长的健康需求和护理学科知识更新速度不断提高的前提下，不仅要有扎实的基础知识，还要具备自主学习能力以满足其自我成长的需要。社会认知理论认为自我效能感是影响学生自主学习的一个重要变量，学习者的自我效能感与学习策略的运用有密切的关系[2]。目前我国中医药大学均开设有护理专业，学生对传统文化耳濡目染，浓厚的中医氛围是否吸引了护理专业学生，激发其对知识的渴求进而影响其自主学习呢？本研究调查我校护理专业学生自主学习能力现状，了解其影响因素，为充分挖掘中医药院校办学资源，培养中医护理专业人才打好基础。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    2019年4—5月采用整群抽样方法抽取某中医院校1—4年级在校本科护生895名。向学生解释研究意义与研究内容，获取学生知情同意。

    1.2 调查工具

    (1)一般资料问卷：包括年级、性别、生源地、独生子女、选择护理专业意愿、学习成绩自评、班干部任职、兼职工作、社会活动与专业相关性、父母的最高学历、父母的职业、搜集专业信息的频率、喜欢的授课方式等。

    (2)自主学习能力量表：采用护理专业大学生自主学习能力测评量表[3]，本量表共28题，由自我管理能力(10题)、信息能力(11题)和学习合作能力(7题)组成。每题采用Likert 5级评分方法，每题得分1~5分，总分28~140分。得分越高，说明自主学习能力越强。量表Cronbach’s a系数为0.86，本研究测得的Cronbach’s a系数为0.846，效度检验KMO为0.874，具有较好的内容效度和结构效度。

    (3)护生职业自我效能感量表[4]：包含27个条目，6个因子，分别是职业态度及信念、解决问题的能力、收集职业信息和职业规划能力、职业认知、职业价值、职业选择 ......