李瑶 黄美凌章雪玲 邓海娴

    护理教育是一种培养护理人才且具有很强实践性的教育活动[1]，在护理教育活动中参与者既有在校护生，又有临床护理带教老师以及临床护理工作者。护理教育的合作与交流在于促进地区之间护理质量的改进，推动整体护理事业的发展，在粤港澳护理教育联盟中广东的教育特点在于突出理论的系统性和逻辑性，注重整体水平的发展。香港地区的护理教育已经实现学位化并趋向国际化[2]，澳门地区将外来文化与传统文化巧妙结合，将护理教育从专科教育发展成为独具特色的高等教育体系[3]。目前，对于粤港澳三地的护理教育合作交流暂未有完善成熟的运行机制，同时，缺乏对护理教育师生交流与合作后真实体会的研究与解析。另外，我们忽略了临床护理带教老师这一群体在护理教育中的重要性，因此，本研究旨在了解粤港澳大湾区护理教师交流与合作的真实体会，为探索一套适合粤港澳大湾区护理教育合作与交流的可行的、科学的运行机制提供参考依据。

    1 对象与方法

    1.1 调查对象

    2020年11月—2021年2月选取粤港澳护理教育联盟中教学医院从事临床护理工作的临床护理带教女性老师 12人做为访谈调查对象。纳入条件：在2014～2015年前往香港伊利沙伯医院或澳门镜湖护理学院参加粤港澳地区护理教育合作与交流课程；具有本科及以上学历；了解护理教育相关专业知识；自愿参加本次研究；语言表达能力清晰。 排除条件：中途退出本次研究；因时间过长，对合作与交流过程记忆模糊。

    1.2 资料收集方法

    本调查采取半结构式访谈方法。

    (1)设置访谈大纲:访谈前了解被访者的语言和文化，在查阅相关文献后，参考刘宝存[5]的“一带一路视域下跨区域教育合作机制研究”中的跨区域教育合作办学质量评价与激励体系，并围绕研究问题设置访谈大纲，最后向专家咨询访谈大纲的内容，进行修改。

    (2)预访谈:在正式访谈开始前通过2～3次预访谈，了解设计的访谈大纲是否合适，及时修改，不断调整，并不断提高自身的访谈技巧。

    (3)正式访谈:访谈前研究者与受访者沟通，选定访谈地点与时间，并向受访者说明研究主题与目的。访谈过程中需征得受访者同意才可进行录音。访谈小组成员经过培训后，两人共同对受访者进行访谈，一人提出问题，另一人做好笔记并录音。访谈过程中注重倾听，围绕研究主题进行适当提问。做笔记的成员应注意记录受访者的表情、停顿等信息。访谈问题如下：①请问您在香港(澳门)交流学习时，课程是如何安排的？②请问您认为香港(澳门)护理与我们大陆护理的不同有哪些方面？③请问您认为学习交流结束后 ......